農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的思考

摘要課堂教學(xué)要順應(yīng)新理念，新形勢(shì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以用促趣。目前我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在許多問(wèn)題，而西部由于受教育觀念、教師水平以及環(huán)境的影響，使得農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在許多問(wèn)題。為此，只有通過(guò)這些一系列問(wèn)題的逐步解決，找準(zhǔn)“教”與“學(xué)”的切合點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞課堂 教與學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)突出的問(wèn)題

21世紀(jì)發(fā)展的今天，隨著中西文化交流的不斷加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，更凸顯了教育的重要性。而英語(yǔ)作為溝通世界的橋梁，越來(lái)越受到人們的重視，在教學(xué)中的地位也更加舉足輕重。隨著中學(xué)英語(yǔ)新課程的實(shí)施，課堂教學(xué)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)愈來(lái)愈多。對(duì)英語(yǔ)教師提出了新的更高的要求，抓機(jī)遇、迎挑戰(zhàn)，做好“新舊”更替，“新老”并存的轉(zhuǎn)化已成為每位老師義不容辭的使命。那么作為中學(xué)英語(yǔ)教師我們?cè)撊绾螌?shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)呢，這是廣大的中學(xué)英語(yǔ)老師思考的問(wèn)題之一。但農(nóng)村學(xué)生的課堂，多為單一的教，少學(xué)生的動(dòng)，尤其是英語(yǔ)教學(xué)。為此，我們不得不正視現(xiàn)行教學(xué)存在的問(wèn)題:

第一，“教”與“學(xué)”的矛盾?，F(xiàn)行的農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)，仍以教師為主，即老師死教，學(xué)生死學(xué)。其因不外乎，學(xué)生接觸英語(yǔ)晚，自學(xué)能力差，而老師教學(xué)任務(wù)又重，這種現(xiàn)象嚴(yán)重束縛了師生的手腳，使他們很難有機(jī)會(huì)“創(chuàng)”，更別提“新”。從而使“教”與“學(xué)”的過(guò)程變極其死板，學(xué)生很難有自己的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，何談教學(xué)相長(zhǎng)。

第二，成績(jī)與能力的抵觸?，F(xiàn)行的考核或評(píng)定一個(gè)教師的優(yōu)劣，還是依據(jù)學(xué)生的考分而定，這就使得課堂教學(xué)打著新課改的旗號(hào)，依然推行“填鴨式”教學(xué)，即課堂上“一鍋煮”，早晚自習(xí)蹲教室，放學(xué)作業(yè)堆成堆，師生真可謂“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”，結(jié)果老師忙，學(xué)生厭，成績(jī)提高不大，能力何從談?

第三，“循環(huán)”與“發(fā)散”的矛盾?，F(xiàn)行中小學(xué)的任課模式，仍為“循環(huán)”制，即有一個(gè)老師代課，直至學(xué)生畢業(yè)，故久而久之，對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何“新穎”的味道，結(jié)果為“李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮”。這里提到的“發(fā)散”，即筆者倡導(dǎo)一門學(xué)科，可讓幾個(gè)平行班科任教師交替代，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)每位教師的優(yōu)點(diǎn)，從而增長(zhǎng)知識(shí)，兼收并蓄。

第四，英語(yǔ)教師專業(yè)水平較低。課堂教學(xué)的效益、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及效果受教師的教學(xué)能力、教學(xué)方法的影響很大。教師的主導(dǎo)作用如何實(shí)現(xiàn)，使所教授的知識(shí)如何促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中怎樣教學(xué)提升自己的素養(yǎng)，這些與教師的觀念密不可分。目前中學(xué)英語(yǔ)教師自身存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn):第一、教師的觀念轉(zhuǎn)變大多停留于形式，沒(méi)有完全付諸于教學(xué)實(shí)踐，這樣是制約西部乃至全國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)制約點(diǎn)。第二、教學(xué)方法單一化、教學(xué)模式單一，未能將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)付諸于實(shí)踐，導(dǎo)致高分低能力的學(xué)生普遍存在。

2 提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的對(duì)策建議

如何更好地滲透新課改的思想和要求，提高課堂教學(xué)效率，這就成為當(dāng)前教育教學(xué)著力解決的重點(diǎn)。

2.1 創(chuàng)造和諧、寬松的課堂氛圍

首先，充分尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，打破嚴(yán)師慈父等級(jí)制，建立平等信任的朋友關(guān)系，嚴(yán)禁教育中的過(guò)激行為，挫傷學(xué)生進(jìn)取的信心和做人的自信，老師應(yīng)使用豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。如“繼續(xù)下去，你會(huì)成功的”，“這就是老師喜歡的”，“老師相信你會(huì)做的更好”等。當(dāng)然生活中無(wú)微不至的關(guān)懷他們，對(duì)他們的不足閑聊時(shí)旁敲側(cè)擊，在課堂上循循善誘啟發(fā)他們，課外一絲不茍的指導(dǎo)，相信一定會(huì)出現(xiàn)“雛鳳清于老鳳聲”的妙境。

其次，重新擺放自己的位置，教師不要刻意地去雕刻自己、掩飾自己。平等是人際交往的基礎(chǔ)，是心靈溝通的前提，只有英語(yǔ)教師平等地與學(xué)生相處才能贏得真正的尊敬。中學(xué)老師在講臺(tái)上作個(gè)真實(shí)的自我，拋棄高高在上、居高臨下的架式，用平等的眼光、平和的心態(tài)去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生擺脫心理上的枷鎖，自由的呼吸、和諧的發(fā)展，在輕松愉快中獲取知識(shí)。同時(shí)，老師通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)表示自己的態(tài)度或情感，老師學(xué)會(huì)點(diǎn)頭、拍手、搖頭等動(dòng)作來(lái)表示贊同或反對(duì)是很重要的。

再次，不要輕易對(duì)學(xué)生下結(jié)論，新課改打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)觀注“結(jié)果”的模式，而是要我們充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮各自特長(zhǎng)，做到“人盡其才”，千萬(wàn)不能因己之喜好，垮掉一個(gè)學(xué)生，毀其一生。在教學(xué)情景中，那些預(yù)期采取否定態(tài)度的孩子往往會(huì)低著頭，目光飄移不定，相反那些表現(xiàn)突出的孩子往往目光殷切，神態(tài)專注，所以，老師應(yīng)經(jīng)常走近那些學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，拍拍他們的肩，摸摸他們的頭，表示無(wú)聲的支持或贊揚(yáng)。

2.2 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

(1)導(dǎo)入新課要“妙”。即老師應(yīng)用多種多樣的方法，如設(shè)疑法、典故法等，要隨教學(xué)內(nèi)容相機(jī)而定，以“妙”字為本，“趣”字為章，拔動(dòng)學(xué)生心弦，進(jìn)入良好的“備戰(zhàn)狀態(tài)”。如講述主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系，老師可拿一小棍，敲打桌子，在學(xué)生感到驚訝之時(shí)，對(duì)于動(dòng)作發(fā)出者(主動(dòng))與動(dòng)作承受者(被動(dòng))關(guān)系不言而喻。讓學(xué)生在積極活躍的氣氛中想問(wèn)題，活躍思維。

(2)教學(xué)手段要“新”。中小學(xué)生思想發(fā)展正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡。因此，我們應(yīng)抓住中小學(xué)生好奇、驚異的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用掛圖、實(shí)物、游戲、等直觀(下轉(zhuǎn)第135頁(yè))(上接第130頁(yè))形象的教學(xué)方式，使課堂內(nèi)容由“靜”到“動(dòng)”，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如:在學(xué)Miss Evans一課時(shí)，首先我給學(xué)生介紹“Titanic”的情況，然后在第二課堂時(shí)，給學(xué)生放映這部電影，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)感到非常輕松愉快，而且理解，記憶起來(lái)透徹。

(3)攝其心志，放其手腳。對(duì)每一節(jié)課，教者首先要做到心領(lǐng)神會(huì)，抓住難、重點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，深入淺出的傳遞，讓學(xué)生輕而易舉的掌握。如人教版九年級(jí)英語(yǔ)第十一章，練習(xí)本章語(yǔ)言點(diǎn)Ask for information politely時(shí)，老師可創(chuàng)設(shè)一情景，如說(shuō)自己想去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買菜做飯，讓同學(xué)幫忙，怎樣問(wèn)，如何討價(jià)還價(jià)，他們用英語(yǔ)，老師適時(shí)提供委婉句型，這樣，不僅充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且調(diào)動(dòng)不同程度的學(xué)生積極動(dòng)起來(lái)，讓簡(jiǎn)單的說(shuō)教成為“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”地集會(huì)，滿足不同層次學(xué)生的需求。

2.3 聯(lián)系實(shí)施，以用促趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。一堂索然無(wú)味、空洞、不著邊際的海談闊論，只能是學(xué)生茫然無(wú)所從，疲于應(yīng)付，而讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)闡釋學(xué)生熟悉又不得其解的生活或生產(chǎn)現(xiàn)象時(shí)，無(wú)疑會(huì)觸動(dòng)他們強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心理，讓他們?cè)趯W(xué)中用，用中學(xué)。如“How to plant a tree?”一文，先讓學(xué)生在講臺(tái)上講出他們植樹的步驟和方法。接下來(lái)，要同學(xué)們把所講的方法，步驟畫在黑板上，這下舉手的不少。于是我叫兩位同學(xué)上講臺(tái)在黑板上當(dāng)場(chǎng)演示，其余的紙上畫。當(dāng)同學(xué)們正為各自的畫“得意”時(shí)，我讓他們用英語(yǔ)描述這幾個(gè)步驟。此時(shí)，他們開始動(dòng)手找答案，通過(guò)查書本，討論，很快完成任務(wù)。這堂課，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，積極投入，主動(dòng)參與，收到了良好的教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，新形勢(shì)下農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅有其嚴(yán)格的規(guī)律性，又有豐富的變化性，它要求我們的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷探索、研究、實(shí)踐、總結(jié)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。為此，每位老師首先應(yīng)從自己做起，積極為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，排除可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)擔(dān)的一切消極做法，使學(xué)生甩掉包袱，輕裝前進(jìn)，將新課改推向深入。

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