“五大轉變”提高初中體育教學成效

摘要在初中體育教育教學工作中，受傳統教學理念的影響，部分體育教師在組織教學活動中沒有完全將新課程理念貫徹到位。在師生關系上秉承陳舊觀念，沒有建立起現代的和諧師生關系;在教學方式上枯燥單調，教學成效提高不快;在教學手段上墨守陳規，現代教學媒體作用發揮不充分;在考核要求上搞一刀切，沒有兼顧學生發展差異性;在教學內容上狹隘單一，教學資源沒有得到有效整合。這些現象的存在，在一定程度上影響了教育教學成效的提升，需要教師在教學活動中加以改進與突破。

關鍵詞轉變 理念 成效

中圖分類號:G633.96文獻標識碼:A

初中體育教學成效的提高，關鍵還是在于教師，在于教師教育教學理念的創新與教學方法手段的改進。在新課程改革的背景下，學生的成長對初中體育教育教學工作提出了更高的要求，需要教師在教育教學活動組織中全面把握。

1 從“師道尊嚴”向“和諧相處”轉變，構建良好師生關系

在傳統的教育理念中，教師要保持在學生中的威嚴，即所謂的“師道尊嚴”。相對而言，年齡稍長的教師對于這一觀念可能更深一點，似乎只有整天板著臉，保持嚴肅狀，才能夠在學生中樹立起威信。其實，這一觀念已經落伍了，初中生在心目中的優秀體育教師標準有許多方面，但是有一方面是得到大家公認的，那就是歡迎與學生打成一片的教師。由此可見，在師生之間建立起和諧的關系，是拉近與學生距離、有效組織體育教學的重要基礎。教師在教育教學中要從三個方面入手，建立和諧師生關系:一是公平地對待每一位學生。一個缺乏公平的教師是無法獲得學生尊重的，體育教師在開展教學活動時要平等地對待每一位學生，不能因為學生學習能力的差異而區別對待，否則容易在學生心理上產生強烈的抵觸情緒，不利于教學活動的組織與開展;二是多關心幫助學生。體育教師不僅要在教學中成為學生學習的引導者，還要在學生成長中做學生的朋友，盡可能地多給予學生一些幫助，一些在學生眼里是非常大的困難或矛盾，經過教師的干預，往往就可以很快化解，一些校園慘案如果在事先得到疏導，結果可能就是另外的情形了;三是多給予學生一些鼓勵。教師在體育教學中千萬不能吝嗇贊美之詞，要多肯定、表揚學生在學習中取得的進步與成功，多說一些鼓勵性的話語，增強學生的成功心理體驗，保護學習積極性。

2 從“單調教練”向“豐富生動”轉變，改進體育教學方法

長期以來，初中體育教師在開展教學活動時，采取的都是“教師動作示范、學生練習模仿”的教學模式，這種師傅教授徒弟的方法，在一定程度上來講是具有成效的，但是對于調動學生學習積極性以及培養體育素養等方面還是有不盡如人意的地方。初中體育教師需要認真審視自己的工作環節，抓住學生身心發展特點，活化教學活動組織形式，讓體育教學活動告別枯燥乏味，變得生動豐富，促進教學成效的提升。教師可以采取如下方法:一是將競爭機制引入教學。在體育訓練中，如果長時間進行單一動作的訓練，學生必定會產生厭倦心理，此時，教師可以將競爭機制引入教學訓練之中，將學生按照運動技能的差異，分成多個訓練小組，每一個小組的成員運動能力基本處于同一個層面，讓學生進行訓練比賽，以此來激發學生的學習積極性，通過這樣的教學方法可以激起學生內心的競爭欲望，提高教學成效;二是合理搭配整體教學內容。教師可以在不影響整體教學安排的前提下，結合教學實際，對教材訓練要求進行順序上的調整，將具有內在聯系的內容進行歸并，或是將強度較大的部分進行拆解，緩解教學中學生的體力消耗，實現教學活動的均衡推進;三是進行趣味化處理。在一些教學內容的訓練中，教師不妨嘗試一下將其以游戲活動的面目出現在學生面前，如運球訓練改造成球類競技游戲等，會產生意想不到的效果。

3 從“傳統手段”向“古今結合”轉變，發揮電教媒體作用

在當前運用較為廣泛的多媒體教學手段，在體育教學中運用不是很多，其實，多媒體在體育教育教學中可以發揮出非常重要的促進與輔助作用。作為一名初中體育教師，要能夠站在時代的前沿，熟練運用現代電教設備，提高教學成效。一是拓寬學生體育知識面。初中體育教學多為室外教學課，因此在體育知識面方面稍有欠缺，教師可以運用室內課等時機，將多媒體教學設備的作用充分發揮出來，拓寬學生的體育知識面。如向學生系統介紹世界體育發展史，講解中國體育發展現狀，以及向學生介紹一些衛生保健知識、防身技巧等，大量的教學信息可以運用多媒體手段展示出來，實現了教學空間與時間的突破;二是輔助營造教學氛圍。在教學中，多媒體教學手段也可以幫助營造與教學內容有關的教學情境，如教學健美操時可以播放舒緩、優美的輕音樂，在教學武術操時，則可以選擇激昂、有力的音樂作為基調，提高教學成效;三是突破教學重點難點。一些難度較大的體育動作，如果還是采取教師示范、學生模仿的教學方式，成效不一定會很明顯，教師進行示范的動作是一個瞬間過程，往往學生還沒有看清楚就過去了，教師又無法將自己固定在半空。此時，如果運用多媒體演示的方式，可以采取慢鏡頭、定格等方式，提高動作示范的可觀性，便于學生揣摩、領悟、聯系、比對，有助于學生盡快掌握動作要領。

4 從“統一標準”向“分層要求”轉變，兼顧學生發展差異

學生的身體素質以及運用技能存在著較大的差異，作為體育教師，要正確面對這種差異性，如果在教育教學中還是采取“一刀切”的老辦法，會挫傷一部分學生的學習積極性，不利于教學成效的提高，較為適宜的方法就是開展分層要求，兼顧學生發展差異性。在初中體育教學中開展分層教學要注意三個方面的問題:一是分層要盡量合理。在學生分層問題上，教師要盡量做到科學合理，既要考慮到學生的身體狀況，又要考慮到學生的運動能力與技巧，盡量將處于同一狀況的學生編入一個層面，同時分層數量也要適中，通常保持在四個左右的層面比較適宜;二是教學進度要靈活安排。在教學活動組織中，教師在進度安排上要結合學生學習訓練狀況進行，在一些較為簡單的內容訓練教學中，可以加快一點，在學生學習較為困難的難點環節，也可以適當放緩一點進度，尤其是要兼顧到班級中后位置的學生接受程度;三是考核要求要區別對待。在同一項目的考核中，教師對于不同能力層次的學生要分別制定與之發展相適宜的目標要求，例如同一科目的訓練與考核，對于那些身體素質較好、運動技能較強的學生而言，可以采取優秀或更高的標準要求，對于一些體制較弱、運動能力不強的學生，則按照合格的標準要求，盡量兼顧到學生的發展差異。

5 從“以本為本”向“全面聯動”轉變，整合多種教學資源

一般初中體育教師在組織教學活動時，習慣于按照教材的編排開展，這種教學模式我們不能說他錯誤，但是在促進學生全面發展方面發揮作用不夠明顯。初中體育教師要能夠成為教材的駕馭者與改進者、創造者，而不僅僅是教材的販賣者。教師要從以下三個方面入手開展突破:一是對體育教材進行補充完善。教師在開展體育教學的過程，也應該是對體育教材進行鉆研、補充與完善的過程，教師要在確保完成教學目標的前提下，將教材中一些不適應學生身心發展的教學內容進行修改與完善，使之更加適應學生身心發展的需求，不能盲目迷信教材，要能夠對教材采取批判性的眼光進行運用與改造，提高教學成效;二是積極編撰校本課程教材。體育教師要在學校的統一安排之下，積極參與到校本課程的編寫之中，重點結合學校現有教學資源、本地區體育發展傳統以及學生身心發展實際、愛好興趣等方面，編撰符合本地區、本學校發展需求與實際的校本課程教材，并充分運用，發揮出其在提高學生身體素質、運動技能方面的重要作用;三是結合重大體育活動開展教學。體育教學活動還要面向社會、面向世界，將一些重大體育活動、事件作為開展教學活動的重要素材，如奧運會的成功舉行、世錦賽的獲獎情況等，培養學生的體育精神與愛國思想等。