關(guān)于語文課堂教學(xué)的幾點思考

語文課堂上，一些看似熱鬧無比的“新招”、“創(chuàng)新”層出不窮;走馬觀花式的檢查一下字詞，絲毫沒有落到實處;“課件滿堂飛”，有用沒用地讓學(xué)生沉浸在色彩絢麗的畫面中，而忽略了對語言文字本身的理解和感悟;“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，跟著感覺走，迷失了基本的教學(xué)目標;“眉毛胡子一把抓”，面面俱到，加上補充大量資料，把好端端的語文課搞得像思想品德課;“盲人摸象，只盯一處”，容量太小，一節(jié)課只抓一兩段，密度小，效率低……“簡簡單單教語文，扎扎實實抓訓(xùn)練”似乎成了一件十分遙遠的事，“如何提高語文課堂的教學(xué)效率”成為我們越來越關(guān)注的問題。

一 、明確教學(xué)目標，做到有的放矢

語文課堂教學(xué)要有明確的目標。語文教學(xué)目標從縱向看有四個層次:《大綱》要求——總目標，年級要求——階段目標，單元要求——單元目標，課文要求——達成目標。這四層目標之間的關(guān)系是:達成目標必須在課堂教學(xué)中一一落實，緊扣單元目標，體現(xiàn)階段目標，關(guān)聯(lián)總目標。這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學(xué)生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。這樣才會在課堂上“教不亂譜”、“學(xué)不亂套”、“練不亂陣”，避免了“天馬行空，架空分析”的現(xiàn)象， 課堂的效率自然能夠得到提高。

二、更新教育觀念，改革教學(xué)方法

由于受高考、中考指揮棒的影響，有的教師講得面面俱到;有的教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生負擔(dān)重，語文能力得不到培養(yǎng)、開發(fā)。因此教師的教和學(xué)生的學(xué)必須向提高學(xué)生素質(zhì)轉(zhuǎn)變，必須體現(xiàn)教為客、學(xué)為主的原則。筆者的教學(xué)思路是:以教法滲透學(xué)法為指導(dǎo)思想，以改進學(xué)習(xí)方法為突破口，以打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、減輕負擔(dān)、提高素質(zhì)為最終目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)。

在講讀課中可以采用如下六個步驟進行教學(xué):

第一步，“展示教學(xué)目標”。這樣師生在課堂上就能做到心中有數(shù)，有的放矢。

第二步，“以綱就本查預(yù)習(xí)”。要求學(xué)生三看(看重點、看提示、看課后練習(xí))，一讀(讀課文)，一提問(提問疑難點)，從而使學(xué)生明確重點、難點，熟悉課文，找出疑難點，明確學(xué)習(xí)方向。

第三步，“自主探究質(zhì)疑”。要求學(xué)生利用手邊的工具書自學(xué)教材后獨立思考并解決問題，有困難的提出疑問供小組討論。

第四步，“共同討論談看法”。要求學(xué)生就在自學(xué)中的疑問展開全班討論，各抒己見，共同解決，如有全班同學(xué)都解決不了的問題，再請老師幫忙。

第五步，“教師點撥、引導(dǎo)”。班上大部分同學(xué)不明白的問題，教師要給予點撥、引導(dǎo)、解決。因為有前面學(xué)生預(yù)習(xí)、自主合作、探究作鋪墊，這時就需要教師通過精講發(fā)揮主導(dǎo)作用，用最少的時間獲得最佳的效果。

第六步，“科學(xué)訓(xùn)練、落實基點”。訓(xùn)練，首先，要求有層次性。其次，要注意新舊知識的聯(lián)系。再次，訓(xùn)練方式要多樣化，將能力訓(xùn)練與基礎(chǔ)知識訓(xùn)練有機結(jié)合，讓學(xué)生練得省時、省力，收效大。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

古人云:“授人以魚不如授人以漁”，足見指導(dǎo)學(xué)法在語文教學(xué)中何等重要。

課前預(yù)習(xí)的方法適用于每門課程，而對于學(xué)習(xí)語文，提高語文課堂效率是非常必要的。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握了其中的重點、難點，也有了疑難點，這樣在老師講課時，學(xué)生就會有目的地聽，帶著問題聽，這樣既加深了印象，又增強了記憶，比無目的、無重點、無計劃地被動聽有更多好處。課前預(yù)習(xí)在培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力的同時，又提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。

課文閱讀是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀能力的高低直接關(guān)系著語文學(xué)習(xí)的效果，所以教師幫助學(xué)生掌握閱讀方法、提高閱讀能力是非常必要的。教師應(yīng)在教學(xué)中教給學(xué)生課文閱讀的思路，即教給學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)、概括文章大意、總結(jié)文章中心等方法，要從教學(xué)中不斷摸索，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀學(xué)習(xí)的各種方法。例如，理清文章結(jié)構(gòu)，可以用“抓過渡句法”;閱讀不同文體的文章可采用 “快速閱讀法”、“重點語段突破法”等。科學(xué)的方法是打開知識大門的金鑰匙，這樣，每教給學(xué)生一種方法，就好比教給他們點石成金之術(shù)，學(xué)生輕松自學(xué)的同時，課堂教學(xué)效率也得到了顯著的提高。

四、營造課堂氣氛，培養(yǎng)合作精神

課堂教學(xué)是師生進行“教”與“學(xué)”活動的主渠道，任課教師是營造良好課堂氣氛的主體，課堂氣氛主要通過教師精湛的教學(xué)藝術(shù)來烘托，使師生達到寓教于樂的境界。

著名教育學(xué)家陶行知說:“教育最注重以人教人。”“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。因此，教師在授課時，需注重營造互學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于參與，勇于表達。營造民主氛圍，實則是在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供相互誘發(fā)、相互沖擊、相互補充的智慧碰撞機會，為實施合作探究教學(xué)提供環(huán)境，更有利于課堂中師生合作，實現(xiàn)目標。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。合作使學(xué)生在語文教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè)、實踐操作來深入理解課文中蘊含的知識并進行內(nèi)化。合作探究是一種參與，一種交流，一種激勵，一種創(chuàng)新。讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)或與其他學(xué)生共同形成他們自己的研究討論學(xué)習(xí)方式和活動計劃，這也是當(dāng)今研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

五、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)積極性就會明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認知的感知材料，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中再現(xiàn)情境，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

每一個人都有成功的欲望。對學(xué)生而言，當(dāng)其在學(xué)習(xí)上取得成績，得到老師的肯定、贊許時，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣;反之，他們興致索然。成功像一支興奮劑，讓學(xué)生保持強烈的求知欲望，激勵他們積極進取。教師不要吝嗇對學(xué)生的表揚與激勵，而是要多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，讓每一個學(xué)生獲得成功，體驗到成功的快樂。在課堂教學(xué)中設(shè)計一些問題，讓學(xué)生通過努力獲得成功;當(dāng)學(xué)生學(xué)有所獲，取得進步時，給予表揚、鼓勵。這樣做，可以使學(xué)生從中得到心理上的滿足，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，只有目標明確、教法科學(xué)、學(xué)法正確、手段先進，才能提高語文課堂教學(xué)效率。教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識，接受新事物，涉足新領(lǐng)域，提高新能力，具有較高的綜合修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，不斷提高課堂效率，真正適應(yīng)新教學(xué)。

(作者單位:安陽市教育局教研室)