基于應用型培養模式下會計專業教學改革的思考

近年來，會計人才市場上出現了冰火兩重天的現象，用人單位找不到理想的會計人員，會計專業的畢業生則找不到理想的工作崗位，使高校會計專業畢業生面臨就業的困難?！皟呻y”之間暴露了教育與市場的脫節，反映了目前人才結構的失衡。會計教育如何適應現代社會快速發展的需要，是會計教育當前面臨的重大課題，這也引發了如何以市場為導向對高校會計教育進行改革的思考和討論。

會計學高等教育是應用型人才教育，應該把人才培養目標明確定位在培養應用型人才上。隨著企業對會計專業人才的知識結構、能力和素質要求的變化，特別是對實際操作能力要求的不斷提高，實踐教學在人才培養中的地位和作用越來越突出。如何構建科學合理的教學模式，實現理論和實踐教學協調、有效地開展，成為會計專業教學亟待考慮的問題。

一、會計實踐教學存在的問題

實踐是將學生所學的理論知識內化為能力，培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，是提高學生綜合素質，增強學生適應社會能力的重要舉措。加強實踐教學是培養應用型人才和提高教學、科研能力的一個重要手段。

(一)實踐教學課程體系和考核體系設置不合理，實踐教學環節不足

目前，高校會計專業的實踐教學課程設置普遍存在課程體系不合理的問題，缺乏完善的課程實驗教學大綱、實習大綱等教學文件體系，另外，實驗教學運行記錄、中長期建設計劃等實驗教學管理文件體系也不完善，尚有部分院校的會計專業沒有真正重視實踐教學，忽略了實踐教學在培養學生的知識、技能、素質方而的綜合作用，缺乏對會計實踐教學體系內涵的全面研究，實踐教學課程設置體系不完整。同時，實踐教學課時嚴重不足，無法滿足教育部對實踐教學應達到總課時15%的要求，課程的設置只是流于形式，達不到專業實踐的目的。

實驗室和實習基地的利用效率不高。不論是校內模擬實訓還是校外實習基地，都是作為彌補課堂教學不足的重要實踐教學載體，主要服務于專業課實習，對于學生了解企業財務實際運作過程，培養學生綜合能力發揮著重要作用。過去，在高校會計學專業實踐教學中，由于模擬實訓實驗室需要大量的投入，而學校資源相對緊張，大多采用校外自愿方式實習。企業即使接受學生實習，由于考慮各種利益，導致實習只是停留在公司業務的表層工作，缺乏對會計學整體計劃、決策、報表等深層次問題的了解，實習在不同程度上流于形式，只能增強學生的感知能力，難以實現預期的實習效果。建立模擬實驗室后，在實訓教學過程中往往由于教師的職業倦怠、職業慣性和軟件購置缺失等因素，對實驗方案不加以改進、創新，造成原本生動逼真的企業情景顯得呆板、缺乏探索性，并進而影響了學生參與的積極性，影響了實驗室教學質量。

(二)缺乏系統的高質量實驗教學教程

實驗教學采用的會計軟件大多是單用戶版，這就決定學生只能進行單機應用模擬實驗而不能進行網絡應用模擬實驗，這就導致學生只能在單用戶模式下簡單使用會計軟件的賬務、報表處理等功能，而不會使用網絡財務軟件進行其他業務處理。同時，相關人才培養計劃的制定，課程的總課時和實驗課時偏少，對教程的要求和選擇也有難度。要使會計實驗教學獲得滿意的效果，好的教材是保證教學質量的前提。就目前的情況看，實驗教材內容單一，大多是會計軟件操作手冊的翻版，所給資料的業務只是賬務，諸如固定資產、材料等最基本的模擬數據很少涉及，功能單一，無法進行預測、管理、分析和決策等控制職能方面的教學。教材內容限制了教學目標的實現，無法滿足現代經濟發展的需要。

(三)師資隊伍實踐經驗的缺失

會計學專業具有很強的實踐性，對教師的實踐經驗提出了很高的要求。但目前高校多數會計學專業教師普遍缺乏會計實踐經驗，缺乏從事財務管理活動的經歷和對整個企業財務現狀及運作的了解。此外，很多教師在教學的過程中忽視主動與企業單位的聯系和合作，減少了增加自身實踐經驗的機會，使得會計學理論很難與實踐對接，在很大程度上影響了教學的質量，難以有效組織和指導實踐教學。另一方面，學校聘請的會計學一線工作人員作為實踐教學老師雖然會計實踐經驗豐富，但對整個會計學理論的把握和教學方法、技巧的運用存在缺陷。

二、會計學專業實踐教學改革思路

學生能力的培養首先是專業技能的培養，其次是專業能力的培養。而專業技能的培養不可能脫離一個完善的實驗實踐教學體系，在改革中應著力抓好以下幾個關鍵性環節:

(一)修訂專業人才培養教學計劃

一要明確專業的主要學術研究能力和工作崗位專業技能的要求，圍繞人才專業能力的培養規格，設計理論教學與實驗實踐教學體系。二要研究落實專業課程培養教學大綱和教學方案的制訂。每一門課程都要體現對學生能力培養的要求，把專業人才培養教學計劃和方案的能力培養內容分解到每一門課程中，確保專業人才培養教學計劃和方案中人才培養任務的落實。三要加大綜合性實驗與創新性實驗課程的開發力度。課程建設要解決課程實驗的規劃與設計，專業建設要解決本專業的專業技能綜合實驗的規劃與設計。在此基礎上，學校要進一步解決學科間專業能力的交叉復合與創新能力培養。

學生的專業技能是學生從事本專業不同層次崗位上需要的不同等級的工作技能，而專業能力是學生從事本專業或相關專業需要的綜合工作技能，一是反映專業能力的深度即專業技能的數量和層次，必須通過專業人才培養教學計劃和方案的修訂來調整;二是反映專業能力的廣度即從事相關專業或相近專業工作的技能，必須通過專業人才培養教學計劃和方案中實驗教學選修模塊的修訂來調整。

在操作過程中，要注意實踐教學體系構成與培養目標的符合程度，把握理論教學和實踐教學的時間分配。對于一門應用性很強的專業，其實踐教學的學時數及理論教學的學時數應各達到50%。在實踐教學安排上先進行理論學習，在理論指導下，通過模擬實訓和畢業實習逐步實現企業管理理論與社會生產實際銜接。同時要注重實踐教學體系設置的動態性，會計學實踐環節也應在實踐中不斷發展與完善。

(二)精心選擇，科學組織實驗教學

實驗選題應遵循加強基礎、突出綜合、注重能力等基本原則。在計量經濟學的實驗教學中，應當改變單一的、驗證式的實驗教學模式，而采用分層次、質疑式教學，致力開發學生的智能。這種實驗教學模式的教學收效很好，通過自主性實驗教學，教師可以對學生施以全新的教育和影響，使學生發現和認識新知識、新事物，掌握新方法，為其成為高素質的創新人才奠定基礎。為了引導不同成績和智力的學生在學習中產生“爬坡”的感覺，選題難度、實驗要求等各個方面還要有所區別。實踐證明，這種教學體系既可保證學生的基本訓練，又可培養學生獨立思考、善于突破的能力，增強自信，還可以因材施教，使學生充分發揮聰明才智，為優秀學生的脫穎而出和個性發展創造良好條件。

擬試行實驗室建設的項目負責人及負責制管理項目負責人應按照實驗室建設合同的相關規定，全面負責和管理實驗室的項目論證、方案設計、建設進度控制、經費審核和質量監控。教務處負責組織實驗室運行管理的效益分析和質量評價。實驗室建設運行經費由教務處統籌安排使用。

(三)改革實踐教學方式

針對會計學環境多變這一特質，形成案例教學、課堂討論式教學、現場模擬教學、綜合實驗能力培養教學等多樣化、創新性教學方式，充分調動學生積極性，開展會計學科技能競賽。針對某一環節或某一方面問題，綜合運用課程知識，聯系實際，結合某企業的具體條件，從財務建賬入手，分析企業所處行業的特點，進行會計核算，結合理論知識，編制出會計報表等，為企業分析存在的財務問題和管理問題。

(四)加強師資隊伍建設

加強會計學專業實踐型教學師資隊伍的建設是學生實踐能力和創新能力水平提高的關鍵。它要求專業實踐教學教師要有較高的綜合素質，包括扎實的專業理論知識與豐富的實踐教學經驗和勇于創新的精神。首先，我們可以安排專業教師到企業“再深造”，到企業的對口部門參加實際工作，以積累教學所需要的職業技能、專業技術和實踐經驗，使教師的知識得到及時的升級，專業技能也得到充實、更新。其次，學?？梢灾苯訌钠笫聵I單位聘請引進理論基礎扎實、實踐經驗豐富的專業人士充實到教師隊伍或作為兼職的實踐教學督導教師。

根據人才培養方案和實驗實踐教學需要，采取專兼結合的辦法，強調實踐應用能力的考察，注重引進高水平、高技術的實驗技術人才以及與學科、專業聯系密切的一線專家;按照雇員制的模式積極充實實驗操作人員;不斷加強實驗室主任和實驗室專職教師隊伍的配備與建設。

建立一支全職實驗教師與兼職實驗教師相結合的實驗教師隊伍，按照“完善機制、營造氛圍、深化改革、著力提高”的原則，進一步統籌規劃，整合資源，采取各種切實舉措，加強實驗教學隊伍的培訓，充分調動實驗教學人員的積極性、主動性和創造性。

(五)加強校企聯合，建立校外實踐基地

企業作為社會組織，應該把為學生提供相應的實習條件視為自身的社會責任。企業要想使效益穩步提高，必須解放思想、轉變觀念，謀求發展新思路，努力整合企業和學校之間的資源，充分利用高校的優勢，切實采取有力措施，建立、鞏固與高校的合作關系，發揮企業與學校交融效益，著力增強企業的市場競爭力，促進自身又好又快發展。通過校企合作創辦和運行校外實踐基地，一方面可以彌補教師實踐經驗不足，提高教師實踐教學能力以及學生實際動手能力的培養和形成，另一方面，通過為企業提供技能支持，實現企業盈利，有利于學生未來就業。

(作者單位:信陽師范學院)