怎樣激活數學教學課堂氛圍

在素質教育不斷走向深入、學生減負成為主流的今天，如何在有限的教學時間里，取得最大的教學效果就顯得尤為重要。數學來源于生活，又服務于生活，它不是簡單的以語言與文字敘述生活，而是以一種抽象的東西服務生活，比較枯燥，而且隨著年級的不同，其抽象的程度也越來越高，學生在學習過程中常有畏難情緒，為此在數學教學中，如何激活課堂氣氛，讓學生在會樂輕松的學習氛圍中獲得數學知識成為每個教師需要解決的課題。

一、激活數學課堂氛圍的前提是建立平等和諧的師生關系

在中國傳統中，師生關系與君臣父子一樣是壁壘森嚴的，元關漢卿曾有“一日為師，終身為父”的說法，而晉朝的葛洪更是說“明師之恩，誠為過于天地，重于父母多矣。”更是將老師的地位提到了無為復加的高度，造成了舊時的學生看到老師總是誠惶誠恐、畢恭畢敬，仿佛老鼠見了貓。教學方式也只能是教與學的單向傳授，課堂生硬，學習方式簡單。而在素質教育不斷深入推進的今天，“教師是主導，學生為主體”成為素質教育的基本要求。事實證明，學生受到教師的尊重或看重，就會學習熱情高漲，思維變得更加活躍，接受能力變得更強。建立平等和諧的師生關系在課堂教學過程中起著很重要的作用，可以為師生提供一種心情舒暢、氣氛融洽的學習環境。它既有利于教師的教和學生的學，更有利于學生的全面發展。

教師在教學中要放下架子，平等對待每一個學生。只有多接觸學生，才會拉近距離增進師生間的感情。要學會理解學生，給予關愛。也只有充分尊重學生的主體地位，才能使學生放開思路，勤于思考，改變以往那種以教師為中心，容易使學生疲累、生厭的灌輸式教學模式。

在師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生的過失，才會寬容學生所犯的錯誤，才能拉近師生間的距離。要做到真正平等的對待學生，只有尊重學生，學生才會有言敢發，有話敢講。為此，教師要改善自我，擺正心態，心胸寬廣，一視同仁。只有把自己和學生放在平等的位置上，才會創造一種和諧寬松的課堂氛圍。

二、激活數學課堂氛圍的切入點是設計好“開場白”

數學相比語文，最大的不同是抽象思維與形象思維的區別，許多學生在學習過程中常常認為數學是枯燥的、乏味的，缺乏鮮明的形象。具體的描述。一些非數學老師在聽完一堂數學課后，往往這樣評價：思路清晰、語言精練、解題嚴謹，就是太乏味、缺少趣味性，讓人昏昏欲睡。那么，如何調動學生的上課積極性，引發他們的好奇心?筆者認為設計好“開場白”非常關鍵。開場白有很多種，有開門見山，由旁引博證，有故事式、生活場景式、設疑式、名言式、趣味式等等。不同的開場白有著截然不同的教學效果，好的開場白可以讓學生一下子把注意力吸引過來，迅速融入教師預設的教學情境，自發地、主動地尋求新知識的關鍵點與難點，而一個失敗的開場白則可能讓學生對所學的知識迷惑不解，甚至直接導致該課堂教學的失敗。

比如故事式“開場白”：在《我變胖了》這節課中，為了讓學生體會圖形的邊長、周長、面積在變化過程中的關系，領會列方程解應用題時，關鍵是捕捉到不變的量。老師先給學生講了一個故事：父親的羊越來越多，想拆舊羊圈擴大面積，可是沒有多余的籬笆，怎么辦呢?他叫來了兒子，兒子不慌不忙地說：“爸，我有辦法”。“你看，舊羊圈長70米，寬30米，面積2100平方米。如果改成長寬各50米的新羊圈，不用添籬笆，羊圈面積就有2500平方米，而如果以200米的籬笆圍成一個圓，則可以使面積達到最大化”。通過這個開場白，學生由淺顯易懂的知識推導出一個普通的道理，然而舉一反三，學習的興趣已被點燃，后面的知識學習水到渠成。

三、激活數學課堂氛圍的關鍵是采用互動式教學法

近年來，很多教師與專家都在探討適合自身及國情的教學，在教學方式上有很多新嘗試、新收獲，但在實踐中效果差距非常明顯。在以素質教育為目的的教學上，有一點是共性的，即由傳統的填鴨式、滿堂灌式教育向互動式教育轉變，由教師授學生受的方式向學生主動探求轉變，課堂教學愈來愈顯出其重要性，要激活數學課堂氛圍，就必須激發學生的積極性，調動他們的興趣，如何采用互動式教學，根據目標，預設問題成為教師是否達到預期教學效果的重要課題。

在數學課堂教學中，問題是無時不有、無時不在，關鍵在于我們發現問題、設計解決問題的方法。一個匠心獨運的問題，往往會產生“一石激起千層浪”的效果，會讓學生通過思考問題達到自覺探索答案、尋求解決方法的效果，學生由被動學習向主動學習的轉變，教學中提倡多問幾個“為什么”固然好，但不能凡事都問“為什么”。教師設計“教學問題”，要有針對性，即針對教材的重點、難點，以及能引發學生思考的內容。

學生在解決富有創造性的問題時，必然會進行辯論。同一個問題，每個人的理解角度不同，所以在辯論時就會出現不同的觀點。教師對不同的結論或觀點不要妄加評論，而要積極肯定學生的思維成果，積極引導學生的思維，要時時把住方向的舵，將學生引向正確的目的地，讓學生在熱烈愉悅的氛圍中完成知識的學習。

四、激活數學課堂氛圍的方式是成立學習小組，關注每個孩子

在實際教學過程中，每個老師要面對幾十個學生，真正的因材施教，讓每個學生都得到切合自身需求的教育是無法實現的，教師不可能對每個學生都各自制定出一套教學方案，通常采用的是將教學的側重點對準大多數中等水平的學生，于是，在教學過程中，往往出現有些成績特別好的學生一點就會了，而那些不會分析、沒有掌握學習技巧的學生卻依然如墜霧中，茫然不懂。

教學要面向全體，素質教育的目的也正是要每個受教育的學生學會探求知識的能力，面向全體的實質就是面向有個體差異的學生們。作為教師即使拿出全部時間與精力也無法做到讓每一個學生都達到同一高度，因此，教師應該善于掌握教學方式，適當放權，合理調配資源，比如成立學習小組就是比較可行的辦法。課堂上采用“獨立思考+學習小組合作交流”的教學方式，讓學生在小組中談出自己的看法，其他同學進行提問、質疑。讓那些想得快、做得好的同學自覺地養成、并享受幫助人的快樂，最后再由小組選出代表發言。有時候，教師特意指定學習小組的一位“差生”代表本小組發言，然后大加表揚，讓他(她)感受成功的快樂。這樣，一方面培養了學生積極參與數學活動、主動與他人合作交流的意識，同時也有利于程度不同的學生得到不同的學習過程的體驗。

另外教師也可以設計一些不同層次的問題，為那些優秀的學生創造“躍上天花板”的機會；為那些成績中等以下的學生樹立“跳一跳就可摘下蘋果”的信心。對于課堂上老師的提問，學生答不出，允許他們請教本組同學，或由本組同學補充。目的就是發展尊重他人，增進團隊合作，為學生創造一個寬松的環境，使學生能愉快地學習，而不再感到孤立無援。在課外學習生活中，我們也給學生立了一條不成文的規矩：某生由于各種原因耽誤了功課，本學習小組的同學有責任和義務給該生補課。在授課之余，給予學生這種情感上的滿足和支持，實在是太重要了。

當我們擁有一個活躍的課堂，擁有一批精力旺盛，思想敏銳的學生，擁有一套無障礙交流的平臺，我想，教學的效果一定會得到迅速提高。