班級文化的影響及營造

人總是在一定的環(huán)境中成長的，這里所說的環(huán)境既包括自然環(huán)境，也包括文化環(huán)境。兩種環(huán)境都會對人的成長產生影響。事實證明，文化環(huán)境對人的成長影響尤甚。中學階段是一個人學習知識和品德形成的重要階段。此時，學生所處的班級文化環(huán)境直接影響著他們對學校生活的好惡，影響著學生的社會化效果和個性發(fā)展水平。正因為班級文化對學生而言如此重要，所以我們有必要對班級文化的影響和營造進行探討。

一、班級文化的概念以及構成要素

什么是班級文化?對于這個問題可謂是仁者見仁，智者見智。綜合查閱的各種資料，我們認為：班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級生活中的文化要素。狹義的班級文化是指班級全體成員創(chuàng)造出來的獨特文化。今天我們主要探討廣義的班級文化。

班級文化由兩部分構成：一是班級物質文化部分，指師生對教室環(huán)境的布置以及教室中的硬件構成；二是非物質文化部分，指班級中的人際關系、班級輿論、班級管理制度等。這一部分我們也稱為精神文化部分。

二、班級文化的影響

1 班級文化影響學生個性的形成

個性，指一個人的基本精神面貌，它包括一個人外在的表現(xiàn)和內在的真實自我。學生經常接觸的文化環(huán)境是班級文化。學生通過持久的班級文化熏陶，學習基本的倫理道德、行為習慣，為將來在社會上怎么“做人”和“做事”奠定基礎。因此，班級文化在相當大的程度上，決定著學生將來能否很好的適應社會生活。

學生長期學習生活在班集體中，其外在表現(xiàn)及行為習慣時時處在廣大師生的監(jiān)督之下，其正確的部分受到贊揚和肯定，此時學生就會通過努力強化這些言行；不當?shù)牟糠质艿脚u和譴責，此時學生為了避免這種批評和譴責就會矯正自己的言行，久而久之，錯誤的行為習慣得到矯正，良好的行為習慣得到內化，真正使外在的行為轉為內在的真實自我。

2 班級文化影響學生的學習效果

班級文化搞得好，教室布置就會賞心悅目，人際關系就會和諧，學習氣氛就會積極向上。良好的班級氛圍能夠令學生心情愉快，注意力集中、思維活躍，從而能夠極大地提高學生課堂學習的效率。同樣，這種良好的氛圍也能使學生更加自信地互相探討，互相啟發(fā)。處在健康友愛的班級文化中，學生主動交往的意識增強，從而在對外交往中提高自己的人際關系交往能力，修正自己的言行。

3 班級文化影響班級群體的凝聚力

班級文化一旦形成，必然會獲得絕大多數(shù)班級成員的認同。班級文化產生了強力的歸屬感和使命感，從而增強了班級凝聚力和群體意識。來自班級文化中的規(guī)范體系制約著班級成員的言行，使他們因擔心受到相應規(guī)范的懲罰和班級其他成員的孤立而自覺地約束自己的言行。

三、班級文化營造的途徑

物質文化部分和精神文化部分構成了班級文化的統(tǒng)一體，因此班級文化營造也應從這兩方面人手。

1 發(fā)揮學生的積極性，營造溫馨且具有教育功能的物質文化環(huán)境

班級物質文化是指教室環(huán)境的布置及硬件構成，是班級文化的外在表現(xiàn)。教室是最重要的育人場所。一個整潔、美觀的教室環(huán)境有利于振奮學生的精神，有利于班集體的建設。很多成功的班主任都非常重視教室環(huán)境的布置。著名教師魏書生要求教室要“八有”：教室要養(yǎng)花、養(yǎng)魚；有窗簾；有紙簍……他認為教室整潔美觀是集體精神的體現(xiàn)，如果教室雜亂無章，則班集體必然是散漫的。

在班級物質文化建設中，應注重發(fā)揮學生的積極性，鼓勵學生發(fā)揮想象，用自己雙手來裝扮教室，使學生在勞動中提高能力。2006年我校開展了班級文化建設活動，同學們踴躍參加。劉芹、康燕同學從家中搬來了鮮花；秦猛、王善吉同學組織男生美化宿舍；李娟、靜明越等同學以《增廣資義》為題材創(chuàng)作了以“德育”為主旨的板報；我則請人書寫了兩張橫幅貼在墻上，其內容為諸葛亮的《誡子篇》和李毓的《弟子規(guī)》。整個班級文化圍繞“德育”做文章，布局合理，簡潔典雅，受到了師生的好評。學生也在這種文化氛圍中受到了熏陶。

2 培養(yǎng)和諧的人際關系和正確的班級輿論，營造良好的精神文化環(huán)境

精神文化是班級文化的核心和基礎，是班級文化得以實施和發(fā)揮影響的原動力。班級精神文明建設最重要的是構建和諧的班級人際關系和培養(yǎng)正確的班級輿論。

(1)培養(yǎng)和諧的人際關系。一個有著良好人際關系的學生，在班集體中必然會得到肯定和尊重，內心會充滿歸屬感和安全感。反之，在班集體就會受到排斥和冷淡，內心就會失落。培養(yǎng)和諧的班級人際關系，首先要建立和諧師生關系。教師要善待學生，從學生的學習和生活人手，愛護和關心他們。正確處理師生矛盾，動之以情，曉之以理，方法不能簡單粗暴。其次教師要及時了解同學間的矛盾，引導學生掌握處理矛盾的技巧，使學生學會寬容和妥協(xié)等人際交往的技巧。做學生人際交往的指導者、學生矛盾的化解者。

(2)培養(yǎng)正確的班級輿論。正確的班級輿論能振奮學生精神，提升班中正氣，對學生起著教育和約束作用。在培養(yǎng)班級輿論時，班主任要善于抓住班級管理中的典型事例，充分利用主題班會等形式，引導全班學生分析事例中蘊藏的是非、美丑、善惡，統(tǒng)一思想，加強認識。使學生從內心深處接受教育，敢于對好人好事予以贊揚，對壞人壞事予以譴責。使班級輿論真正起到懲惡揚善的作用。班級輿論的形成是一個漫長的過程，班主任在班級管理工作中要有耐心。

不依規(guī)矩，不成方圓。要想營造好的班級輿論，班主任還應根據學生的實際情況制定切實可行班級管理制度。用制度約束學生的言行。

班級是學生人格的熏陶者、學習的主陣地。班級文化建設搞得好，有利于學生素質的全面提高，有利于班集體的形成。作為班主任，我們有責任和義務搞好班級文化建設。

(作者單位：山東省濟南廣播電視大學章丘分校)