淺析中學生開展課外實踐活動的意義

在素質教育的今天，傳統的室內地理課讓學生很疲憊，不容易調動學生的積極性，培養的是死讀書的學生，使學生不能用所學的知識來分析、解釋周圍的事物和現象，更不能解決實際的問題。在這種情形下，地理新課程標準實施，要求地理課堂活起來，學生動起來。地理綜合實踐活動的開展，有效地擴大學生的地理知識領域，開闊學生的視野，深化課堂知識的理解，幫助學生提高觀察能力、思維能力和實際操作能力。

一、學生實踐活動與地理教學的關系

1 學生的實踐活動有益于學生對地理知識的理解。

例如學生在野外對照地圖實地觀察具體地區方向時，就對學生理解地圖上的方向很有幫助、學生通過學校及周邊地區平面圖的繪制，對地圖比例尺和圖例的理解就比紙上談兵要好的多；學生對城市環境問題的實地觀察得出的環境問題要比從書本上理解的深刻。學生的實踐活動對正確理解地理知識具有十分重要的意義，學生實踐活動可以為課堂上和書本上抽象的孤立的知識提供極為生動形象的例證和解釋。比如學生進行氣象觀測實踐活動，學生對氣溫曲線降水柱狀圖的來源及使用就十分清楚。

2 學習一切知識的目的都在于應用。

學生實踐活動可以使學生通過運用地理知識解決問題，而看到地理知識的價值。例如，學生對社區環境調查時，會發現社區建設如采暖鍋爐的位置設置，社區綠化建設方案等都與地理知識密切相關。再如學生對城市環境的調查，發現問題，并且能夠結合課本知識提出有益的改進方案。

3 社會實踐有益于地理知識和技能的遷移與發展。

例如學生對定向越野的實踐活動，學生的等高線知識、地圖上的方向、比例尺知識等都有了遷移和發展。再如學生根據對學校的測量，繪制學校的平面圖，學生對陸地與湖面氣溫的觀測與計算、對學校綠地與裸地的對比觀測、對學校教室外有無爬墻虎室內的溫度的觀測等，都是對地理知識和技能的遷移。

4 社會實踐有益于地理知識與其他學科之間的有機的聯系。

例如學生對校園環境如污水、廢棄物的調查，不但使學生的地理知識與物理知識、化學知識、數學知識、美術知識、語文知識相聯系，而且使學生的測量、計算等技能得到發展，撰寫論文使語文寫作的能力得到提高。例如組織學生的垃圾分類、噪音的測量和水質的化驗等都涉及到很多學科的知識。任何一個實際活動都要有綜合的知識，任何一個實際問題的解決都需要綜合地運用各課知識。

二、學生進行地理課外實踐活動的方式

1 社會調查。

地理興趣小組的同學對雙流縣交通狀況(學校旁及福大賓館)進行了短時調查。參加兩次交通狀況調查的成員來自，七、八年級的地理愛好者。他們分成7個小組，分別對該十字路口的車流量、汽車闖紅燈、自行車闖紅燈、行人闖紅燈、自行車逆行、汽車亂停入、采訪值勤警察7個方面過行調查。

短短半小時的采訪調查，讓同學們了解了雙流縣交通現狀，看到行人、自行車、汽車闖紅燈等危險交通情況時，同學們感悟到了了解交通知識和遵守交通規則的重要性。

2 參觀訪問。

地理興趣小組的同學到蛟龍工業港雙流園區參觀學習。工業港專門配備了解說人員，具體介紹了蛟龍工業港的發展歷史、特色以及對雙流經濟的影響。

前往參觀的學生對此次活動感受頗深，表現出了濃厚的興趣，而且極好地展示了我校學生熱愛學習，熱愛生活，熱愛雙流的良好精神面貌。

通過此次活動，學生們的收獲頗多。首先，了解雙流的經濟發展的良好狀況，受到了一次極好的愛國主義教育；其次，學習到了經濟地理學中如何分析經濟發展的方法，比如優勢的區位因素、交通條件，良好的基礎設施，寬松的政策環境等；再次，通過參觀人駐工業港的企業，學習到了學多生活中的地理知識。

3 地理競賽。

八年級全體同學參加了一次別開生面的“歡樂中國行”地理活動。第一環節，各班展開了一場緊張刺激的中國行政區地圖拼圖比賽。第二環節，猜省級行政區的名稱、簡稱、輪廓、行政中心、名人、著名景點等。

此活動集知識、情感、娛樂、游戲于一體，培養學生熱愛祖國山河，熱愛家鄉的教育。通過這些活動的開展，學生學習地理的熱情空前高漲，擴大了學生的知識面，鍛煉了學生自主學習，合作學習，探究學習的能力，培養了學生實踐能力和創新能力。

三、開展地理課外實踐活動訓練學生的能力。開拓學生的視野

首先，在老師指導下，學生動手動腦發展了智力和技能。通過所學到的地理知識，制圖各要素應用、觀察地理事象的方法步驟，制作區域地理模型及調查內容方法確立等等，在課外活動中加以應用。例：學生對縣318國道交通情況了解，促使他們學會動口動手動腦，不斷去接觸，分析思考、解決一連串的實際問題。首先，我們分二組在道路兩側按事先制訂好的表格，填寫二小時內對來去方向的各種車輛、機動車型號、本市與外省車輛、時流量等作統計。直到交通隊調查318國道工程建設及投資，道路長寬及經濟效益等情況資料，將實地調查與統計資料匯編成有一定參考價值的小，提供給縣有關部門參考，深受他們的歡迎。這樣無疑對訓練他們各種能力有極大好處，從活動中迎接困難挑戰，必然要以實事求是的科學態度，嚴謹仔細的科學作風去、整理、綜合、分析有關資料圖表，選擇和使用材料，提出見解，必然要去探索、創新不斷發展自己的才能智慧，從而使熱愛科學、求實創新的精神等科學素質得以培養，科學的世界觀逐步得以形成。

其次，地理知識在地理課外活動中得以拓寬。各種地理課外活動過程都是對課堂所學的知識強化和鞏固的過程；也是知識提高和運用過程。學生在接觸矛盾和解決問題的過程中，鍛煉和提高了自己。例：用不同色彩的吹塑紙做成的中國政區拼圖在上祖國行政區域教學內容時效果甚佳。同學們用石膏做成中國地形模型對祖國地形分布及三級階梯教學一目了然，印象深刻直觀。同學們親手制作的地球儀、等高線、時區轉動盤等教學用具在教學中發揮了積極作用，又彌補了教具不足的現狀。由此可見開展課外活動不僅是對地理課堂教學的延續，而且它本身就是一種理論與實踐相結合的教學形式，是更廣闊、更生動、更富吸引力的大課堂。在這個大課堂里，學生的德智體美勞更能得到各自的發展。課內與課外相輔相成、相互促進，二者有機結合，是地理教改成敗關鍵，因而它既是教改的重要措施，也是教改的重要環節。

學生的課外實踐活動在地理教學中具有重要的作用，教師應該創造條件讓學生積極的以各種方式開展活動，不斷提高地理的實踐應用能力。