在高中體育教學中培養學生的創新能力

每一個人都具有天性的創新潛能，這種潛能的實現依賴于個體所處的環境，能激發個體的創造性思維，促進創造潛能轉化為現實的創造才能力。為適應未來知識經濟的發展，培養和造就富有創新精神和實踐能力的高素質人才，作為一名體育教師必須轉變教育觀念，樹立創新思想，調動學生學習的主體性，挖掘他們的學習潛能，使每個學生的良好個性得到全面張揚，使他們的創造思維得到發展，從而培養一大批高素質，具有創新意識、創新精神、實踐能力和創造能力的人才。培養學生的創造性思維和創造力就成了體育教學追求的目標。那么，怎樣才能讓學生在體育教學中培養創新能力就是我們在體育教學中的重中之重!

一、創設民主、和諧的教學氛圍

在教學中，教師要為學生創設一種民主、平等、信任的課堂氣氛，建立起一種民主、平等、和諧的師生、同學關系，減少對學生思維和行為的無謂限制，不對學生獨特的想法進行批評或挑剔，形成一種鼓勵創新、崇尚創新的氛圍。只要我們給學生民主、平等、和諧的空間，學生就會展現出驚人的想象力和創造力。這里，教師需要注意的是：教師要把激情，微笑，情趣帶入課堂，在教學過程中熱情地關心，愛護每一位學生，尤其要厚愛身體素質差，協調性，接受能力低下的學生，讓他們能真切地感受到教師的熱忱與溫暖。對每為學生都抱以尊重與信任的態度。體育課愉快教育與其他學科相比有其特定的內涵。“愉快教學”不僅僅關注教育的要求，而十分重視學生學習的愿望，從滿足不同學生學習需要的角度去調動學習的主動性。使必需的學習任務變為學生內在的自覺要求。而情感是學生對教育信息是否滿足本人需要的一種反應。當我們的教育內容、方法、手段滿足學生身心發展需要時，學生會發出積極愉悅的反應，并引起他們的共鳴，產生正面強化效應。這樣學生才能真正學會尊重他人，民主、平等、和諧才能真正落到實處，學生的主體地位才能得到真正的體現，才能更充分的發揮學生的創造能力。

二、精心選擇教學內容，促進培養創新能力

體育內容豐富，形式多樣，有深刻的寓意和趣味，富有挑戰性的魅力，能滿足學生好奇、探究、體驗、甚至“冒險”的心理，體育內容的實踐性和開放性對學生創造能力的發展具有不可低估的意義。教師要積極利用各種教學資源創造性使用教材，確定適合學生發展的教學內容。在確定教學內容時，教師的教要適應學生的學，學生是有差異的，不能犧牲一部分人的發展來換取另一部分人的發展。學生的個別差異是一分寶貴的可供開發的教育資源，它的核心是面向全體學生針對學生的“最近發展區”，幫助每個學生樹立信心投入學習，形成激勵機制，在每一個人原有基礎上得到提高與發展。因此，分層教學也是愉快教育模式中不可缺少的一部分。分層教學是因為在學習目標上有分層的要求，適合不同層次學生的學習需要，使他們的學習水平都有提高。根據“因材施教”原則，要充分發揮教師的主動性和創造性，對教材進行加工，使教學內容變得生動活潑，更加貼近學生實際，使學生感受到上體育課以及從事體育活動的快樂。教師在教學內容的選擇與組織實施過程中要體現出新、奇、特的特點，以激發學生的好奇心與求知欲來培養學生的創新能力。要培養學生創新思維，必須激起學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發，經過確定的過程，得出確定的結論，造成學生思維的直線性，不利于培養學生思維的獨立性和創造性，妨礙了學生思維品質的優化。在教學中，教師應當盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。

三、培養體育創新的技能

創新是一種學習過程，需要技術知識的積累。因此創新過程是一種有組織的、時間序列的、不可逆轉的和路徑依賴的過程。創新是與教師的“干中學”和學生的“用中學”等活動緊密相關的。因此創新所需要的技術技能知識是一種特有的和帶有地方、學生色彩的知識，學生的技能創新有其本身自然的路徑，因此教師必須加強學生技能形成規律的定性和量化研究。在創造性的活動中，技能越高，就會產生更多新設想、新活動。體育學科培養學生創新能力的方法，發現法用于體育教學，其突出特點是，不把現成的答案告訴學生，而讓學生運用自己已有知識和經驗，發揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術動作和有關知識、方法及原理，問題教學法，學生在參加體育活動中，會遇到種種困難和問題。如體育鍛煉的方法，提高成績途徑，各體育項目的技術、戰術、規則、練習方式、場地器材等，老師要鼓勵誘導學生大膽提出問題，并可以解釋性地回答問題。情景教學法，在體育教學過程中要經常有意識引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的態度體驗。通過各種教學手段，以生活展現情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現情境，以音樂渲染情境、以表演體會情境，以語言描述情境。

四、激發學生的創新意識

隨著基礎教育課程改革的實施，體育課堂教學已從過去的“要我練”到“我要練”進行轉變，學生的主體作用日益突出。這時，教師要抓住大好時機，及時引導學生向“我要怎么練”的更高層次發展，真正把權利交給學生，鼓勵學生敢于展示自己的才華，樹立良好的創新意識，發揮他們的想象力、創造力。對提出古怪離奇問題的學生不能采取訓斥、嘲笑或不屑一顧的態度，要積極保護和滿足學生的好奇心和求知欲，妥善解決他們心中的疑問，并以學生的質疑為突破口，捕捉學生的智慧的火花與靈感，及時給學生以鼓勵和肯定，以此推動學生不斷發現新問題，探索新知識，使學生勇于質疑，善于質疑，充分發揮學生的主觀能動作用。讓他們自行組合編排成套動作，并讓編排有特色的學生上臺演示，學生進行分析、交流、評價，教師則充分鼓勵，提出改進建議。這樣的創新思維和創新活動，無疑會促進學生創新意識和創新能力的提高。要培養學生的創造思維，離開想象不可能取得成效。由于體育教學具有規范性和技術性的特點，學生在學習實踐中不可能一次性達到規定標準，因此，教師應借助準確優美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生打破思維定勢，開啟學生的創造思維，培養學生的創新思維能力。明確動作的時間與空間的關系，建立理念與實踐之間的聯系，便于學生展開聯想和想象，從而培養學生的創新思維能力。

總之，在體育教學中要加強學生創新能力的培養，體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生創新能力的開發提高，都具有其他學科所無法比擬的優勢。要不斷的總結經驗，大膽嘗試，積極探索和創新，努力培養學生創新能力。促進學生身心的全面發展，從而適應現代體育教學的需要。