略談初中物理課堂教學中活動設計的生活化

【摘要】蘇科版初中物理的教學中，問題的設計不是教材內容的移植和照搬，它特別需要執教者創造性加工，通過創設活動問題情境和關注生活中的物理問題將教學內容變成有關于適合學生探究學習的內容。

【關鍵字】初中物理；問題設計

蘇科版初中物理教材(四冊)每章都以物理活動組織教學內容、安排教學進程。十八章共有課內活動123個，課外活動練習69個，綜合實踐活動4個。由此可看出活動是學習物理最基本、最重要的方式，也是貫穿物理教學過程的一根主線。我們要領會物理活動所蘊藏的新課程思想，讓學生參與活動以提高物理學習效益、形成一定的科學素養。另外蘇科版的初中物理教材靈活多樣地安排各種活動的，以滿足教學的需要。

學生是教學活動的主體，教師對思維活動過程的展開，不能代替學生自己的思維活動。因此，教師在設計課堂活動時要以學生為中心，從學生實際水平和學生所能接受的活動方式出發，精心設計學生活動程序，激發學生的求知欲和參與感。使不同層次的學生的認知結構、個性品質在參與中都得到發展。物理課堂教學活動必須為不同水平的學生提供各不相同的學習物理的機會。問題的設計不是教材內容的移植和照搬，它特別需要我們教師創造性加工，將教學內容變成有關于適合學生探究學習的內容。電學教學就有不少與生活相關的物理問題。

比如在電阻一節新課教學中我設計了如下活動和問題：

電阻知識點活動1：改變電路中的電流大小

問題設計：

1 亮度可調節的臺燈的亮度(或收音機音量的大小)與什么有關?

2 改變電流大小有哪些方法?

3 你能用桌上的器材完成改變電流的大小，并說出你所用的方法?

4 在用不同材料的金屬絲連入電路中時你發現燈的亮暗是否相同?

電阻知識點活動2：探究影響導體電阻大小的因素

問題設計：

1 白熾燈的燈絲斷了一截，若將燈絲搭上后仍能使用，但燈比以前更亮啦，為什么?

2 電阻越大的材料連入電路中燈越怎樣?電流就越怎樣?電阻越小的材料呢?

3 你如何知道導體的電阻的大小呢?用到什么器材或工具可以發現?

4 在幾個因素中，如何研究其中一個因素是否影響電阻的大小以及影響程度?

5 在你研究導體的電阻與導體的材料(橫截面積或長度)有關時你選擇哪兩種材料?是為了什么?

6 你還需哪些器材?你準備如何進行活動好找到規律?你能畫出你所依據的電路圖?

7 白熾燈的燈絲斷了一截，若將燈絲搭上后仍能使用，但燈絲的粗細有什么變化?電阻將有什么變化?燈變亮是什么變大?

在電學復習課仍然利用活動通過問題設計來解決前面學過的又有些模糊的小燈泡的額定電功率與實際電功率問題。本節課老師應精心準備設計的電學知識模塊的復習課，相對來講，電學知識在初中階段具有信息量大、有關電路的公式較多、公式應用靈活性大等特點，這些都給學生掌握應用知識帶來相當的困難，所以說老師在復習專題的選擇上具有很強的針對性。整節課教師教學設計上要別出心裁，采用一般知識復習+重點探究活動復習+課堂習題訓練拓展的教學思路，不必簡單走知識復習+習題練習的老路，把一個很實用的探究活動課題作為知識復習的載體，通過設計的問題把整節課緊密地連接在一起。

取一只標有220V 40W和一只標有220V 100W的兩個燈泡串聯接人220V的電路，我們看有什么現象發生?同學們觀察兩只燈泡的發光情況后，立刻在下面議論起來，不約而同發出疑問：既然兩個燈泡串聯，為什么一只燈泡亮而一只燈泡卻不亮呢?同學們仔細觀察，究竟是兩只燈泡亮，還是一只燈泡亮而另一只燈泡不亮?同學們仔細觀察，坐在比較靠前的同學才發現，兩只燈泡都亮了，只不過一只燈泡的鎢絲微微泛紅，亮度較弱而已。

為什么會出現這樣的現象?由此引入探究一個與此有關的問題，燈泡的明暗程度跟什么因素有關?一般知識復習在學生自主知識回顧、討論和教師互動中完成，教師又針對學生在這一階段的表現給與了適時積極的評價鼓勵，為下一階段的學生重點探究作了很好的知識準備和信心鋪墊。通過一系列的課堂活動：計算各個燈泡的電阻、電壓、電功率后在進行活動把一只標有220V 40W和一只標有220V IOOW的兩個燈泡并聯接入220V的電路，我們看有什么現象發生?并回答為什么生活中常常把各用電器并聯在家庭電路中。

在重點探究復習階段，老師先活動，做兩只燈泡的串聯實驗，達到了激疑、激趣的作用，為學生的理論運算探究注入強大的動力。在探究階段，更是充分發揮了學生的自主性，探究的過程其實也是學生復習知識運用知識解決問題的過程，使知識復習和習題訓練水乳交融相得益彰，學生課堂教學參與的廣度和深度都很足，課堂教學的目標和能力的實現，我們更能感受師生在互動中身心愉悅。

總之，在基于活動的問題設計中，課堂所設計的活動及圍繞活動設計的問題應以學生為主體，適應新課程的潮流和學以致用的思想，關注每一個學生的成長，從學生的生活出發，使每一個學生都有所發展。