中職《法律基礎知識》教學手段改革新思路

【摘要】：中等職業技術學校的法律基礎知識課，是學生必修的基礎課之一，是學校實施素質教育、培養高素質勞動者不可或缺的重要內容。本文著重從案例教學法的特點以及實踐性論述法律基礎知識教學手段改革新思路。

【關鍵詞】中職法律教學；改革；思路

一、現今中職教育中法律基礎課程現狀

有關資料顯示，在20世紀50-60年代，我國青少年違法犯罪率約占全國刑事犯罪總數的20％-30％，到80年代后卻突增到70％以上，從最高人民法院有關部門提供的數據顯示：2000年以來，我國未成年人的犯罪呈現明顯的上升趨勢。從2000年到2004年，全國各級人民法院判決生效的未成年人犯罪人數在平均以14.18％的速度逐年上升。

造成這種現象的原因除了家庭教育的缺失、未成年人自身辯知能力差，心理不成熟、不穩定等原因外，學校也應當責無旁貸的承擔起未成年人法制教育的重大使命?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第25條明確規定：“專門學校應對在校就讀的未成年學生進行思想教育、文化教育、紀律和法制教育，勞動技術教育和職業教育”?！吨腥A人民共和國預防未成年人犯罪法》的57條規定中明確涉及到教育行政部門和學校預防責任的有24條之多，因此，預防青少年犯罪是學校必須履行的法定職責。

然而，大多數學校的“基礎”課的實踐教學是“名存實亡”，實際上造成不少教師的“基礎”課教學成了純理論的說教。這種脫離實際的教育內容不僅沒有取得任何好的效果，反而歪曲了“基礎”課的形象。現在的中職生由于種種原因，理論基礎相對薄弱，法律知識比較零碎，抽象思維能力相對較差，對很多法律常識不懂得或模糊不清，又對學習法律知識缺乏積極性和主動性。不少學生，一提起“基礎”課，就把它與“假大空”、“說教”、“耍嘴皮子”等等令人生厭的形象聯系起來，并由此生發出對“基礎”課的淡漠、懷疑、反感、逆反等不良心態。同時，當前中職學校法律課程的設置缺乏科學性、層次性、專業性和滯后性，而且課時數少、授課內容多，而且部分章節的內容枯燥抽象，學生不喜歡聽，經常出現厭學的情況，較為典型的如“行政法”這一課。不能精辟地揭示理論與現實的內在聯系，不能抓住學生的思想脈搏，授課內容缺乏時代氣息，缺乏針對性，往往會影響學生對這門課的興趣。現在部分中職生學習動力明顯缺失。

二、教學改革出發點

1 理論導向

提升學生學習法律的興趣是中職法律教學改革的出發點。中職學校法律教育只是作為公共課設置的，學生由于缺乏對此課程的認識，易失去學習的興趣，由此可知：改革學生學習興趣是非常必要的；另一方面，中職學校以技術教育為主，學生的重心偏向于學習生活中的必需技術和專業技術，中職學生的這一學習取向限制了他們對法律的深入學習。綜上所述：中職學校改革學生的學習興趣是中職法律教育改革的重要方向。

2 改革教學內容

中職法律教育文本內容復雜，很多內容顯得枯燥乏味，學生并不喜歡，針對這一部分內容，教師要么從教學中刪掉，如果這部分內容特別重要，教師應該在選擇的基礎上選取學生感興趣的細節展開，這樣在內容上確保引起學生的關注，激發學生的興趣，學生在學習上才會充滿興趣。

3 改革教學方法

教學方法的改革主要是改革教條主義的教學方法為關注學生的實踐，關注學生的感知。關注學生實踐指的是將法律理論知識與具體的實踐相結合。每一個學生都有自己個性的生活，但學生的生活也有共性，中職法律教師要尋找學生的共性生活，將這些共性生活中學生關心的生活內容切取，編擬成法律教學內容。學生在自己的生活中感受法律，學習法律，自然就能激起學習的興趣。

三、教學手段改革

1 多媒體綜合式教學

以多媒體計算機為核心的教學手段是一種現代化教學手段，隨著現代信息技術的發展，這種教學手段已經融入了學校的教學中，在法律課程中應用也很普遍。在法律課程中運用多媒體教學手段，符合教學改革的方向，它可以使抽象的內容具體化，并能多角度向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率和效果。在法律課教學實踐中，這種教學手段的積極作用已經得到了充分的證明。

1.1 注重課件的制作。法律課件的制作要體現法學理論與社會現實的緊密結合，法律內容應準確無誤，交互性好，信息量適當，對一些重點內容可用特殊字體或醒目顏色等提醒學生注意，有利于學生做筆記。在法律課中運用媒體教學時，教師應充分利用生動活潑的多媒體形式，堅持案例教學法、圖示教學法、討論教學法，實現學生與老師之間的互動，實現教學相長的目的。

1.2 多媒體素材的選擇與取舍。我們可以從電視頻道和互聯網上搜集到大量的法律案例，而且這些案例通過電視臺的編輯處理，節目的容量比較適合用于課堂教學。例如，中央電視臺的《今日說法》、生活欄目中的《律師出招》、《法律講堂》、《庭審現場》等節目都為我們開展多媒體案例教學提供了良好的素材，通過篩選的一些案例刻錄成光盤，就成為了自己制作課件的重要的音像資料庫。同時校園網絡的建設，也為教師制作課件提供了豐富的教學資源，如我校的校園網中就有大量的法律案例，通過校園網還可以使多媒體教學延伸到課堂之外，有時候可以布置學生課后觀看一些典型案例，再在課堂上討論，既節省了時間，又能達到良好的教學效果。

1.3 多媒體教學與傳統教學相結合。使用多媒體手段開展法律課教學，對于克服傳統教學中的弊端，彌補一般案例教學法中例子不生動的缺憾，激發學生學習興趣、提高授課效率等都具有非常重要的意義。但是多媒體教學畢竟只是教學的一種輔助手段，而不是教學的全部，法律課應用多媒體教學也不可能完全脫離傳統教學手段。教師在授課過程中要妥善處理好多媒體和粉筆、黑板以及語言表達之間的關系，實現優勢互補，才能更好地提高課堂教學效果。

2 案例式教學

案例式教學是指通過案例增加學生學習體驗的一種教學模式。體驗是學生感知習得和深入的基本過程，在學習過程中通過案例增加學生的體驗是中職法律教育手段改革的一項重要內容。

2.1 設疑引思。這種方法指的是課前選擇與文本有關的生活案例引導學生思考，為課堂學習作準備。有些內容不是學生喜歡的內容，如果課前能設置一個生活案例引發思考，在思考的基礎上進入學習，將會事半功倍。

2.2 討論提升。教師在法律教育過程中，設置適合文本教學和學生認知的案例引導學生計論，以深化學生對本節內容的學習的一種方法。如學習《合同法》時可設計如下案例引導討論提升：涉及到公益、扶貧等性質捐款可以反悔嗎?

3 模擬式教學

(一)模擬法庭。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，法律課要加強實踐性教學。模擬法庭教學需要實物形態的法庭，這對大多數法學院來說并不困難，對一間大教室進行改裝即可。模擬法庭的教學應把握如下環節：第一，選準案例。模擬法庭所選的案例不追求故事性，案例以盡可能多地說明實體問題和程序上的全景為佳：第二，案件的適當加工。真實的案件中有的證據是同類證據，在法庭調查的程序上完全相同，此類證據在模擬法庭的審理中就無全部質證的必要，可以減去；第三，分組和進行案件準備。案件準備好以后，在老師的指導下，由學生扮演案件的當事人，如法官、檢察官、律師以及其他訴訟參與人等，以司法實踐中的法庭審判為參照，模擬審判某一案件。由于學生親自扮演某一角色，全面介入模擬訴訟活動中，為學生運用所學法律知識分析、解決問題創造了一個“真實”的環境。采用這種教學方式應注意盡量“仿真”，取得司法部門的支持，場景按照國家有關法庭設置的要求進行，統一著裝，體現正式、莊重的氛圍；其次要注意事先做好案例的選擇、角色的分配，老師要對學生進行全面的指導——搜集證據材料、分析案情、制作法律文書、熟悉訴訟程序等；第三，模擬法庭審判結束后，老師要注意及時講評—運用法律是否正確、訴訟程序是否合法等。

(二)專題討論。針對典型案件和學生關注的熱點問題。進行分組討論或辯論，讓學生充分發揮自己的才能，運用所學法律知識，闡述自己的觀點和見解，以使學生知道如何用法律解決現實問題，也使法律基礎課真正進入學生頭腦。

教師對學生的指導必須從學生的現實需要和興趣出發。改變學生被動接受的學習方式，在教學中，有效地利用學校的“校園網”教學設備，利用多媒體，向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發他們的興趣，調動了學生內在的學習動力，要把交流、討論、實驗、合作、探究、表現、創造等機制引進課堂。注重實例教育，多開展學生喜聞樂見的法律實踐活動，如可采取模擬法庭、重點案例剖析、以案說法、舉辦有獎征文、法律知識競賽、圖片展覽，播放法制教育片等方式，使學生在整個學習的過程之中體驗、感受、經歷、收獲，在師生的互動中、生生的互動中積極參與、主動實踐、健康發展。