高中化學教學情景創設對教師的要求

情景創設是目前課堂教學中提得最多，用得最廣的一種教學方式，但不同的教師在情景創設中所產生的教學效果不一樣，這說明了教學情景的創設對教師有一定的要求。高中化學課堂教學中，教師若能合理高效地創設教學情景，引導學生積極主動地學習，將有助于學生主動構建自身發展所需要的化學基礎知識和基本技能。

一、教學情景的認識定位

教學情景：就其廣義來理解，是作用于學習主體，產生一定的情感反應的客觀環境。從狹義來認識，則指在課堂教學環境中，作用于學生而引起積極學習情感反應的教學過程。“情景創設”是建構主義學習環境中的四大要素之一，其目的是讓學習者在實際情景下，或通過多媒體創設的接近實際的情景下，進行學習。即強調利用生動，具體、直觀的形象，盡可能地激發學習者的聯想，喚起長時記憶中的知識、經驗，從而更有效地將新知識同化到原有的認知結構中。

二、教學情景創設的意義

教學情景從課堂教學的角度而言，也可稱之為教學情境。教學情境的創設在教學、學習中有重要的作用。它不僅有助于反映新舊知識的聯系，便于學生對知識進行重組與改造，而且還幫助學生知識的同化與順應，有助于促進學生進行思維聯想。情境創設運用得好，能提高教學效果與學習效率。另外，創設良好的教學情境有助于學生產生積極的情感，激發求知欲，使學生在“樂”學中掌握知識，培養能力。各類教學情境不是彼此隔離的，而是相互聯系，此情境與彼情境有交叉與重疊。在現實的教與學中，應根據教與學的實際需求選擇創設利用各種情境，對其進行優化組合以取得教與學的最優效果。

三、教學情景的創設對化學教師提出了更高的要求

首先要讓學生喜歡你，所以不要每天板著臉。在課堂上要鼓勵學生提出問題，并給其認真解答，遇到不會的問題就承認，學生就會感到自己很偉大，都能把老師難倒，那他們思考的主動性就有了。

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其次，要找到學生的興奮點：教師設置的問題要是學生跳一跳，夠得著的!這問題的設置可以是生活中的、也可以是舊有知識的沖突……但難就難在是否一個問題對每個個體都和合適呢?尤其是50、60人的大班!教師不能把學生想象成什么樣的，而需深入學生群體中，只有真正了解現代學生，才能讓學生學得輕松，教的輕松，創設情景要自然，而不是精心地設計套子。許多教師在課堂上設計了套子讓學生鉆，貌似研究性學習，但這樣過度地分散了學生的注意力，教學效果比較差。調動學生的積極性是最重要的，那要看所教的學生是什么特點?有些班級學生上課不清楚老師的良苦用心，學習知識求快，不愿花更多的時間去探索，認為老師講得越多越好最好不用動腦子，新課時學生很積極，習題課卻很難調動起學生的興趣，學生愿意接受一些表面的化學現象，但掌握實際知識并運用卻很困難!通俗化，從生活引入而又用通俗的語言說明，學生極積性才會有很大提高，

第三、創設情景很難，別人做得好的到自己這里也許就不是那么回事了，一定要自己琢磨總結出適合自己用的東西來。不管新老教師，在教學情景的創設上都有個性，肯定有值得別人學習的地方；一堂好課，關鍵在于好的導入，一個好的開端便成功了一半；有的課用故事形式講述、有的課用趣味實驗導入、有的課適合問題式引入——不同的課型采用不同的情景效果可能會好些，對學生來說有新意，而不斷學習現實生活中的有關學科知識、典故、史料，懂得—些生活中的化學小實驗，為課堂引入增加新的內容。創設情景是為了教學內容的順利實施，創造一個可行的學習環境，學習模式讓學生輕松地掌握知識，這就要求老師把握課堂的松緊的程度，過于寬松或過于沉悶都不行，尺度的把握是關鍵，這才是各個老師教學的水平體現!

第四、要求教師在知識上大量積累、總結，投入大量精力和時間。課堂創設情景，不管有幾種花樣，只要能為教學新概念新知識開路，學生能按你的設想去完成教學任務的一切活動都是創設情景的方法。創設情景是天生的自然的，而不是做作的。比如你要教化學平衡，總不會講一下或抄一下概念就完事了你總會舉例，這也是創設情景。現代多媒體技術，能把生動的動畫、圖像、清晰的文字注解和優美的聲音有機地集成并顯示在屏幕上，能拋開某些表面的、次要的、非本質的因素，將內在的、重要的、本質的東西突現出來，在屏幕上實施微觀放大，宏觀縮小，動靜結合。幫助學生理解抽象概念，想象難以觀察清楚的現象，跨越時空的事物和不易實現的實驗，還能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，優化教學過程，提高課堂效益。化學教師應不斷充電，補充新鮮的血液，關心身邊發生的事情，以化學的角度去認識它，不斷升華。積沉。然后才能在教學過程中創設情景，如果一講到二氧化碳，就拿屠狗洞來創設情景，還有什么意思，所以從另一個方面來講，教師不應該只是傳授者，更多是學習者。個人素質高知識豐富，就有可能創設高層次情景。

通過教學情景的創設，能夠優化課堂教學，使學生積極參與教學，學生在參與中體驗對知識的理解及能力鍛煉，不僅獲得了知識，也提高了能力。這樣的學生完全能適應各種挑戰，能夠創設這種教學情景的教師也必然是高水平的教師。

總之，情境的創設要為高中化學教學服務，應為學生服務，有必要就創設；我們要用化學的眼光關注情境的創設；讓情境的創設為化學知識服務；為化學技能的學習提供支撐；作為教師，為了適應這一教學模式，應該提升自己的素養，提升自己的教學水平。