高中語文閱讀教學(xué)淺議

閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。2003年教育部頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》指出：“教師要為學(xué)生的閱讀實踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。提高有利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性。應(yīng)尊重學(xué)生個人的見解，鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。教師的點拔是必要的。但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀。”顯然，新課標(biāo)注重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要求努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。對于我們城鄉(xiāng)結(jié)合的高中又該怎樣落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》呢?我在高中語文閱讀教學(xué)中總結(jié)了新的語文閱讀觀，淺談如下：

一、閱讀教學(xué)應(yīng)注重整體性與創(chuàng)造性閱讀

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。”“發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握閱讀內(nèi)容，理清思路。概括要點，了理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情。”教師必須激勵自己，使自己點燃激情，這樣才能以心靈擁抱心靈，以激情點燃激情。聲情并茂地進(jìn)行整體閱讀教學(xué)。閱讀方法的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)中最為重要的部分。在閱讀中必須注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的整體性與創(chuàng)造性。

例如在對《拿來主義》的教學(xué)中，我們可以這樣處理：一導(dǎo)入新課便從我國現(xiàn)階段改革開放，加快社會主義建設(shè)需要“拿來主義”的態(tài)度談起，寥寥數(shù)語，抓住整體引入課文，學(xué)生對文章便有了一個大體的把握。在注重培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀能力的同時，還應(yīng)在閱讀中逐步發(fā)掘與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力。再如，在教學(xué)《沁園春·長沙》時，我嘗試進(jìn)行了整體閱讀教學(xué)：第一步，教師范讀。讓學(xué)生再現(xiàn)每一個圖景，體味詞人的豪邁的情懷。第二步，讓學(xué)生有情感地去誦讀。第三步，配樂詩朗誦。第四步，讓學(xué)生結(jié)合前三步去隨意地講談。例如：你是如何理解毛澤東在詞中所表露的情感世界；在整個閱讀的過程中，你覺得課文中哪句詩詞最能表明作者的凌云壯志?當(dāng)你站在“橘子洲頭”。面對這片秋景的時候，你的心情如何等等。充滿期待的話語激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，學(xué)生紛紛舉手。整堂課中。師生互動相當(dāng)突出，而且對課文也有了深入的理解。

二、閱讀教學(xué)應(yīng)注重個性化閱讀

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的“課程目標(biāo)”中指出：“注重個性化的閱讀。充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。”在閱讀教學(xué)中要發(fā)揮主體的能動性，實施個性閥讀。選入高中語文課本的作品都是經(jīng)典之作。是能激發(fā)學(xué)生獨立思考、探索的好作品。

例如，莫泊桑的小說《項鏈》多少年來人們將其主題定為批判主人公瑪?shù)贍柕绿摌s心。實際上這部小說的主題內(nèi)涵是十分深廣的。小說結(jié)尾運用補(bǔ)敘手法，點明事情真相。造成強(qiáng)烈的藝術(shù)震撼力。經(jīng)過討論學(xué)生會有很多種獨具個性的闡釋：瑪?shù)贍柕碌男愿癯怂奶摌s心，還具有善和美的一面：瑪?shù)贍柕率遣粫淖兯非笙順返纳顟B(tài)度的，因為十年磨難只改變了她的容貌。而虛榮心未減：小說還給我們以人生的啟示，即在生活中不要忽視某些偶然的因素或小事……當(dāng)學(xué)生們用富有個性化的體驗解讀作品時，瑪?shù)贍柕碌男蜗蟊阖S滿明晰起來。

三、閱讀教學(xué)應(yīng)注重探究式閱讀

新課標(biāo)理念下的學(xué)生是平等的。每個學(xué)生、教師都應(yīng)該引起重視。在探究式對話閱讀教學(xué)中，教師通過一定的方法和手段創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境，讓學(xué)生在與同學(xué)、老師、教科書編者、文本之間的多重對話中，在思想與心靈的交流碰撞中。自助協(xié)作地開展閱讀活動，主動積極地探索問題。解決疑惑，并從中獲得獨特的感受和體驗。教師既要充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、多樣性、閱讀心理的獨特性。更要高屋建瓴，以具有挑戰(zhàn)性的問題進(jìn)一步“逗”起學(xué)生探究的熱情，讓他們能“仰而彌堅”，“鉆而彌深”，充分享受鉆研思考探究閱讀過程的樂趣。再如，在教學(xué)魯迅小說《祝福》時，“誰是殺害祥林嫂的真正兇手?”為話題讓學(xué)生分成四個專案組展開討論。A組同學(xué)語出驚人：“祥林嫂是自殺的。因此不存在兇手問題!”我請A組同學(xué)上講臺擺事實講道理，同時鼓勵其他組的同學(xué)針對他的觀點進(jìn)行評價。發(fā)表不同意見，展開辯論。其他組的同學(xué)自由發(fā)言。在課文中找論據(jù)來批駁他的觀點線索，課堂氣氛十分熱烈。下課鈴響了，A組同學(xué)被“批”得大汗淋漓，眼看觀點已經(jīng)站不住腳跟，只好扯旗“投降”。我適時地肯定了A組同學(xué)的創(chuàng)新意識并總結(jié)了整個破案的情況。一堂閱讀課在學(xué)生的互評中達(dá)到了教學(xué)目的，并且取得了意想不到的教學(xué)效果。

總之，新課標(biāo)的實施。對高中語文閱讀教學(xué)既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，唯有不斷更新觀念，提高自身素養(yǎng)，探索新的教學(xué)方法，才能開辟廣闊的天地。在閱讀中的“礦砂”也自然便會被淘成“黃金”，學(xué)生閱讀水平的提高也自然便會“柳暗花明又一村”了。正所謂“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”。但愿筆者提倡的新的閱讀教學(xué)觀能給高中語文教學(xué)帶來“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的感覺。

(作者單位：南通市通州區(qū)農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)學(xué)校)