淺談初中政治課的創新教學

創新是二個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。作為一名初中政治教師，要培養和造就能適應未來時代需要的創新型人才，應該有更高的創新意識，能夠在教學工作中突破舊的教學模式，在教學方式上進行革新。那么，在教學實踐工作中應如何創新教學呢?本人根據自己在教學工作，談談以下幾點：

首先，應大力培養學生的自主學習能力和創新精神，落實學生在課堂上的主體地位，營造一種以創新精神為核心的教學環境。在教學活動中，教師與學生的關系應該是平等的關系，傳統的教學模式大多是采用老師講、學生聽的方式，老師形成了絕對的權威，是學生學習表現的評定者，將學生的思維限制在一定的范圍內。因此，要求教師在教學活動中既要扮演指導者、促進者的角色，更要成為學生學習活動的參與者、合作者，使學生感受到教師對自己的尊重。如果老師和學生的關系表現得平等而和諧，將會誘發學生進行創新性思維，把學習的主動權還給學生，在這種平等而和諧的環境中，學會調動起自己的興趣，從而激發出創造的靈感。關注學生的主觀能動性，注重學生潛力的發展，使學生在課堂上暢所欲言。例如我在講授初三政治課《黨的基本路線》這一課時，書本上涉及到了堅持四項原則這一內容，要求學生談談紅色旅游的作用，之前我并沒有作任何提示，于是就有學生談到了搞紅色旅游可以增加革命老區的經濟收入，還可以使大家都富裕起來，還能讓人們感受到共產黨人的奉獻精神，堅定共產主義的崇高理想。還有學生說到了要在景區增加一些基礎設施來吸引游客，把公路修好，還可以賣一些地方特產，提升服務質量等。面對這些。我都予以贊揚。可以看出學生會產生出各種美妙的想法，創新意識也由此被激發。作為教師也要本著創新的精神，進一步去拓展學生的思維空問，隨著時代的發展，學生在某些方面的知識往往超過了教師的知識貯備，提出一些讓教師無法回答和解決的問題，在這種情況下，教師千萬不要去回避，應大膽的鼓勵學生去探索，通過各種途徑幫助解決。甚至有時會出現一些“奇談怪論”，如果我們以教師的權威去壓制這些所謂的“奇談怪論”，以自己的標準答案來作最終的評價，那只會限制學生的思維，導致學生好奇、探究、創造的內在動力的減退，最終會遏制學生個性的自由發展，這樣一來，學生有什么新的想法也不敢在課堂上發表了。所以作為教師我們應該理解和尊重學生的發言及所提出的問題。同時還要學會傾聽，要把教學活動看成是一個不斷面臨新問題的過程，一個知識拓展的過程，努力創造出一個有利于塑造學生創新意識、創新精神和有利于發展學生創新思維、創新能力的教學環境。

其次，要創造出各種教學方式，讓學生主動參與，以學生為主體，根據學生的心理特征，開展豐富多彩的教學活動。使之能創造性地學習。例如在講到《承擔對社會的責任》時，要求學生利用課余時間去做一些服務社會的事，于是就有學生在放學后向人們宣傳保護環境的重要性。并親自參與到環保的實踐中，還有學生去敬老院幫助老人們掃地。通過這些活動可以讓學生們體會到承擔責任所帶來的快樂。在學到《我們的社會主義祖國》這一課時，讓學生分組去收集各種資料來體現當前我國取得的巨大成就，以增強學生的愛國情操和強烈的民族自豪感，同時還補充一些資料來顯示我國與發達國家之間的差距，使學生認識到我們不能陶醉于已有的成績而稍有懈怠，我們必須加快發展，從而增強學生的社會責任感。這樣，能加深學生對所學知識的理解。因此，教學方式的多樣化尤其重要。

再次，學生的主體活動是學生認知情感、智慧發展的基礎，教育要改變學生，就必須讓學生作為主體進行活動，當學生在教學中成為主人后，人人都有機會暢所欲言說出自己的想法。在這樣一個和諧民主的氛圍里，學生學習的主觀能動性被充分調動起來，學生的創新精神、實踐能力就能在自主活動中體現，而不是外界強加的。因此，教師要改變以往的以知識為準、教師傳授和灌輸為主的教學模式，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，通過全面、多樣的主體活動，增強學生的積極性，促進學生在創新精神、實踐能力和各方面素質的全面發展。

最后，讓學生自主參與評價。把學生引導到評價中去，把評價的權利還給學生，使學生在評價中交流，在交流中學習。在學習中發展。當學生提出自己的認識后，需要得到的是肯定或是引導，傾聽別人的評價或者建議，這是對學習的改進或補充。如果老師成了評價的權威，將會壓制學生的思維，所以需要學生人人參與評價，都可以說出自己的想法或是看法，其問需要教師作出正確的引導，幫助學生掌握評價的方向。評價他們評價的方法和要領。注意充分理解和尊重學生的發言，學會放下教師的架子，同學之間經過交流和討論，深入學習，最終獲得知識，使學生的創新激情得到有效的持續。學生在課堂上得到的也不僅僅是知識，而是人際交往、協調合作的個性品質的培養，還有利于學生發揚團隊精神。

時代的發展需要創新，而教育則是培養創新人才的途徑。作為教師一定要堅定不移地走改革創新之路，使教育的發展適應社會發展的需要。