讓課堂動起來

語文是有生命的，語文的學習應該是生活生生的動態的語言環境中進行的。在語文教學中培養學習的各種能力。教師首先要注意尊重學生的學習地位，多為學生提供應用實踐的機會。鼓勵他們主動學習和勇于探索。教學的實質，是指導學生學習，教學的教主要是為學生的學習服務，而我們為了追求教學的確完整性和流暢性，教學往往是教師精心設計好教學路子，課堂完全由教師的思路支配著，牽著學生走，學生只能沿著老師鋪好的路子走，這樣的教學不僅導致課堂缺少生機。死氣沉沉。而且也易導致學生自我個性發展的迷失，學習興趣的喪失，學習能力的丟失。那么如何讓學生置身于學校和社會大課堂中動起來呢?下面就談談我的幾點看法。

一、內容入手，激發興趣

心理學告訴我們：“凡是新奇的直接符合需求的事物容易引起人直接興趣，在大腦皮層有關區域內產生優勢興奮中心。”因此，以貼近學生生活實際且妙趣橫生的內容來開展教學，學生才能學得輕松活潑，有助于他們內在動力得充分發揮。進一步調動學生學習興趣。如教學《鯨》的進化過程時，有一位教師以故事片導趣：“有一天，海洋生物正在舉行魚類田徑賽，各種各樣的魚兒爭先恐后地報名，鯨也興致勃勃地來了。卻被守門的龍蝦擋在門外。鯨很生氣地責問龍蝦：別人可以報名。我為什么不能?現在請同學當龍蝦想想你要用什么理由說服鯨。”這樣有趣的內容一下子就數起了學生的興趣，他們情緒高漲，輕輕松松地學會了鯨的進化這部分內容。

二、放開想象。鼓勵創新

教師要把學生當作活生生的個體，把課堂教學的著眼點放在尊重學生的主體地位，讓學生參與教學的全過程，讓學生享有足夠的自學時問，給學生一片聯想探索的空間，引導和幫助學生進行創新實踐，才能使我們的課堂呈現無限的生機，時常并發出創新的火花。

如教學《凡卡》一文時，我引導學生廣開思路，說說除了凡卡寫信寄信給爺爺的方法外，你還能想出凡卡其他聯絡爺爺的方法嗎?學生紛紛“獻計”‘：有的說“經常上街，遇到熟人就捎信給爺爺”。有的說“到外面打公共電話。”……在學生各抒己見的基礎上，引導學生結合凡卡當學徒的悲慘遭遇，學生通過分析對比。最后明白凡卡只有偷偷寫信寄信，才有聯絡爺爺的可能性。這樣，不僅使學生知道當時社會制度的黑暗，而且能使學生真正地進行學習創作。

三、巧設音樂，融入情感

音樂能發展人的思維，能給人以最大限度的聯想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、潛力移默化地發展思維能力。在語文課堂教學中適合地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，不僅能調節課堂氣氛，還能調動學生的情感，從優美的樂曲中體會課文的內涵。例如在教學《老人與海鷗》這篇課文時伊始，我引入一個小女孩救丹項鶴的感人故事，并以《丹頂鶴的故事》這首歌先渲染課堂氣氛，立刺引起學生情感上的共鳴，對于接下來的學習無疑是一種催化劑。在課文情感的升華時讓學生在《感恩的心》輕音樂聲中抒發對老人的懷念之情。這樣一節課下來，學生不僅掌握了課文內容，而且情感也發揮得淋漓盡致。

四、動手動口，精彩課堂

小學生參加實踐活動可以使所學知識得到繼續擴展和延伸，又可以促過學生的探索意識，問題意識和創新意識的形成，是境況學生實踐能力的重要內容。教師要靈活運用多種形式組織活動，給學生更大的活動空間，使學生通過眼看、耳、手做、腦想，從多方面調動學生多種感官參與活動，激發學生的學習興趣，使他們通過自主探索，發展能力，體驗成功感。

(一)模擬表演

教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，對小學生來講，如果能采用一種調動其積極性的教學方法，將會起到事半功倍的效果，孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。表演能促進學生的思維發展，激發孩子的創作意識，同時還能豐富詞匯，增強語感。如全國特級老師支玉恒老師在教學《只有一個地球》一文時，把課堂變成《實話實說》的節目制作現場。支老師成了崔永元，學生推薦的代表成了特邀嘉賓，有生物學博士、天文學博士、地質學學、環保部部長、宇航員。前面兩排的同學成了現場觀眾，而其他的同學就是場外觀眾。節目圍繞“只有一個地球”的話題，有主持人與嘉賓的對話，有觀眾的提問，還不斷有熱線電話打進來，課堂氣氛是那樣輕松和諧，學生的思維那樣敏捷，在幽默風趣的節目中，學生培養了語言表達能力，增強了環保意識。

(二)設計板本

板書是課堂教學的有機組成部分和重要手段。好的板書既反映教材內容的實質，又服務于教學方法的改革，它集教材的“編路”，教師的“教路”和學生的“學路”于一體，是理解教材的窗口，開啟思路的鑰匙，排疑解難的橋梁。課堂教學中，要改變教師一人板書的方法，充分發揮學生的主體作用，讓學生自己學習課文，自己設計板書，啟動學生的思維。提高實踐能力。如教學《詹天佑》中的“開鑿隧道”部分，我先讓學生讀課文，然后根據課文內容，畫出兩種不同開鑿隧道方法的示意圖，作為本部分的板書設計，說說詹天佑采取的不同方法的根據。并為理解下文打下扎實基礎，使抽象的文字表述，變成簡單的圖示。使學生更深入地理解詹天佑是杰出的工程師。

(三)搜集信息

學習語文，教材中所提供的文學資料和圖片總是有限的。作為一名教師，應當樹立大語文觀，擴展學生自由的生活空間，引導學生捕捉信息，收集信息中汲取營養，增長知識，同時又提高了學生的實踐能力。如在奧運圣火在北京熊熊燃燒的日子里，我讓學生在筆記本上記下《新聞聯播》中有關中國隊獲獎牌的情況，剪貼有關花絮，并三言兩語寫下自己的感受。學生的興趣很濃，有的還將文字、插圖等進行巧妙編排，設計一份份版面新穎的小報，而中國奧運健兒的輝煌成績，又使學生從心底發出“學我健兒，發奮學習”的豪情壯志。

(四)開展辯論

進行辯論，不僅可以使人明白事理，而且又有利于邏輯思維能力和口頭表達能力的提高。教學《景陽岡》的過程中，有住學生提出“老虎是受保護的野生動物，武松打虎不是觸犯了法律了嗎?”我圍繞此話題，別開生面地展開一次辯論活動，提高了學生口語交際，把封閉的課堂教學變成開放的教學。

總之，在語文教學過程中應重視學生主體的實踐活動，多鼓勵他們動腦，動手，自學自悟，獨立求索，把語文學習中的讀與唱、演等有機結合，讓語文課堂“動”起來，讓學生動起來，使他們的主動性，積極性得以最大發揮。學生如果有了主動學習的態度和獨立鉆研精神，那么，小學語文教學就永遠充滿生機和活力。

(作者單位：福建省漳州市平和金華小學)