我對(duì)政治教學(xué)法的理解

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是財(cái)富源于人力資源的時(shí)代。信息化、國(guó)際化、全球化、多元化等，成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的主要特征。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺不竭的動(dòng)力。高中政治教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重任，推行創(chuàng)新教育責(zé)無旁貸。二十年來，教法的改革異常活躍，教學(xué)法探索尤為熱烈，眾多模式應(yīng)運(yùn)而生。其中不乏有既節(jié)省時(shí)間，又提高效率先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，但是，許多教學(xué)方法模式卻過多地強(qiáng)調(diào)了自身的功能和長(zhǎng)處，而對(duì)其缺陷和不足談得很少，甚至避而不談，并且，每一種方法的誕生，常常伴隨著對(duì)其它方法的否定。這不是一種科學(xué)的態(tài)度，改革不是革命，改革應(yīng)該是發(fā)展完善，過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為陳舊，落后棄之不用，它的存在至少就某個(gè)方面、某個(gè)時(shí)期而言，是有其價(jià)值的，研究教學(xué)方法應(yīng)吸收和繼承其合理內(nèi)涵，為我們所用，凡完全拋開傳統(tǒng)教育中的精華，簡(jiǎn)單地照抄或者割裂歷史產(chǎn)生新方法，形成所謂的它前創(chuàng)舉，理想難免要成為泡影。

在這里我就目前課堂教學(xué)中常用的一些方法作些簡(jiǎn)單的分析，期望能借鑒歷史傳統(tǒng)，吸收精華，為尋找符合學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)教育需要，便于操作的教學(xué)法作點(diǎn)探索。

一、和風(fēng)細(xì)雨之講解式

講解式是教學(xué)中常用的方法，他在闡釋辨析，理解分析，評(píng)價(jià)鑒賞上確實(shí)有獨(dú)到的作用，但是，講解的方法以靜態(tài)描述為主，以講解結(jié)果為主，孤立地學(xué)習(xí)教師事先苦心經(jīng)營(yíng)的有關(guān)知識(shí)，空話多。創(chuàng)新少，導(dǎo)致學(xué)生聽起來易懂，用起來易錯(cuò)。如果我們不看教育對(duì)象，不看教育內(nèi)容，都一概講解分析，就失去了它本來的意義，在現(xiàn)在政治課堂中，大多數(shù)教師都以講的透為講課標(biāo)準(zhǔn)，伴隨而來的就是滿堂灌，教師認(rèn)為學(xué)生完全應(yīng)該理解，應(yīng)該掌握的知識(shí)，學(xué)生卻茫然不知所措，特別是對(duì)能力的培養(yǎng)，更是起不到應(yīng)有的作用。

教師的勞動(dòng)成果必須通過學(xué)生的內(nèi)化實(shí)現(xiàn)，在接受教育汲取知識(shí)的活動(dòng)中，學(xué)生是帶有主觀能動(dòng)性來接受教學(xué)內(nèi)容的，因此，教師必須首先著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，承認(rèn)并正視現(xiàn)代學(xué)生的群體特征，才能有效地與學(xué)生溝通，達(dá)到教育和影響他們的目的，尊重學(xué)生人格是教育人，培養(yǎng)人的前提，在教育和教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的人格是平等的。學(xué)生是有著豐富個(gè)性的人格，珍視學(xué)生的主體性和培養(yǎng)具有主動(dòng)性的人應(yīng)成為我們對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。

二、熱熱鬧鬧之問答式

問答式，這種方法去掉了過去的灌輸教學(xué)，采用把存在于學(xué)生內(nèi)心的知識(shí)導(dǎo)引出來的方法，在與學(xué)生談話中，不斷提出問題，環(huán)環(huán)緊扣，題題推進(jìn)，最終使學(xué)生得出正確的結(jié)論，它確立了學(xué)生的主體地。也也使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)又找到了獲得知識(shí)的途徑，這種方法注重思維過程的誘導(dǎo)，設(shè)置層次，舉一反三，可是有人卻只注重形式，忽視了運(yùn)用的條件和本質(zhì)的東西，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，一連串的提問把學(xué)生往教師事先設(shè)計(jì)的結(jié)論上趕，也不進(jìn)行必要的研討，可想而知，這樣的情況下學(xué)生能獲得什么知識(shí)和能力呢?

三、反反復(fù)復(fù)之操練式

所謂操練式，就是根據(jù)考試的考點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)從整篇文章中抽出來，孤立出來，編成填空、判斷、選擇等不同的題目，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)充訓(xùn)練、適應(yīng)性訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練等各種操練，知識(shí)點(diǎn)操練題量大，名目多，許多練習(xí)超越了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)范圍，對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)沒有一點(diǎn)好處，使本來內(nèi)非常豐富的政治內(nèi)容，硬是派生出那么多的偏題怪題，而且有的學(xué)校還把這種方法加以推廣，作為經(jīng)驗(yàn)來介紹，其結(jié)果呢，這種枯燥的操練消損了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加重了負(fù)擔(dān)。咱們都知道，政治學(xué)習(xí)是需要一定的操練，操練對(duì)知識(shí)的掌握是必要的，但是，操練不能簡(jiǎn)單的停留在低層次的形式上，而應(yīng)該是在練的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

四、親身體驗(yàn)之生活式

很多教師在教學(xué)中讓本身來源于生活的政治學(xué)習(xí)脫離生活，脫離社會(huì)，不重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中的實(shí)際例子和課本相結(jié)合，結(jié)果是學(xué)生在回答問題時(shí)滿口的套話，假話和空話，因此，在教學(xué)，我們提倡研究性教學(xué)，教師提出問題，學(xué)生通過各種渠道去獲取信息，從而形成一些具有研究性的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也不能只看他的結(jié)論怎么得出來，而是看他從那些方面獲取信息，看他信息的渠道有多寬，看他對(duì)這些信息的有效利用情況，最后得出的結(jié)論究竟體現(xiàn)的是一種創(chuàng)新的，還是一種平淡的思想。

五、與時(shí)俱進(jìn)之創(chuàng)新法

創(chuàng)新法就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，以培養(yǎng)各種類型和層次的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新教育是體現(xiàn)素質(zhì)教育宗旨和時(shí)代特征的一個(gè)重要組成部分，也是素質(zhì)教育的靈魂和動(dòng)力。鄧小平的“三個(gè)面向”為政治課教學(xué)提出了新的、更高的要求，促使政治課教學(xué)要面向現(xiàn)代化、面向世界，更要面向未來；未來社會(huì)將是一個(gè)知識(shí)化的社會(huì)，即社會(huì)知識(shí)化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是知識(shí)的創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就不可能有知識(shí)經(jīng)濟(jì)，為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)，與世界接軌，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，政治課教學(xué)必須創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都必須有所創(chuàng)新。這對(duì)于政治課教師的教學(xué)提出了更高的要求，尤其是教師必須在民主和諧的教學(xué)氣氛中不斷創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性問題情境，讓學(xué)生既獲得新知又鍛煉創(chuàng)新思維和能力；精心設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生多向思維的各種活動(dòng)；給予學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，造就創(chuàng)新型學(xué)生。只有這樣，才能使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，才能使政治課教學(xué)充滿活力。

剖析幾種教學(xué)法，目的在于改進(jìn)教學(xué)方法，方法的改進(jìn)牽涉到對(duì)政治學(xué)科的認(rèn)識(shí)以及教學(xué)觀念，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生基礎(chǔ)和教師素質(zhì)等眾多因素。尤其是教師的素質(zhì)，每一種新的方法都以教師素質(zhì)為前提，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，政治教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到教學(xué)法的改進(jìn)的重要性，改力提高教學(xué)效率，真正做到事半功倍。