物理課堂教學的新形式

初中物理新課程標準的基本課程理念是要打破以講授、灌輸為主的教學方式，構建以學生主動參與、師生雙向互動、注重理論聯系實際、探究創新為主的教學模式，強調形成積極主動的學習態度，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手的習慣，培養他們收集和處理信息的能力，努力培養新世紀的創造性人才。筆者認為，在課堂教學中要體現新課程理念，案例教學有不可替代的作用。

所謂案例教學就是指在教師的精心策劃和指導下，基于新課程標準的理念，根據教學目的和教學內容的需要以及學生身心發展的特點，運用典型案例，將學生帶入特定事件的“現場”，深入角色，分析案例，引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。其基本思想是培養學生獨立和主動學習的能力，養成獨立的判斷和認識事物和現象的能力；目的是通過有限的精選過的物理知識實例，培養學生運用物理知識，進行分析問題、解決新問題的活動。在物理課堂教學中利用案例教學可以達到以下效果：

一、用案例教學激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，要激發學生的學習興趣，單憑教師講解難以調動學生的積極性。而案例教學法可以提供生動，逼真的案例，給學生造成身臨其境的感覺，加深感性認識。如在壓強一節。開始我便引入這樣一個案例：第二次世界大戰時，一支德國部隊在進攻蘇聯時遇到了一條結冰的河流，由于時間緊急，在隊伍前面的坦克嘗試著一輛輛安全的駛過冰面，跟在后面的士兵也沒多想，便一個個爭先恐后的跑到冰面上，結果卻有很多士兵踩塌了冰面掉到了水里。你想知道出現這種結果的原因嗎?此案例一出，很多同學都產生懷疑。俗話說“學起于思，思源于疑”，沒有疑問就沒有思維，積極的思維往往是由疑問開始的。人的思維最活躍是在新的有趣的問題亟待解決之時。案例教學可很好的實現這一要求，教學中教師可根據教材的內容，結合學生心理發展規律，在教學的關鍵處設置案例，教師設計的案例越新穎，刺激性越強，就越能激發學生的學習興趣、引起學生認知的沖突和探究的欲望。

二、用案例教學縮短教學與生活的距離，體現物理學科特點

陶行知教育思想的核心即“生活教育”。案例教學充分體現了物理來源于生活，高于生活，服務于生活的特點。案例是現實問題的縮影，它能把社會中的真實生活引進課堂，通過展現一些真實的典型問題，讓學生進入案例情景。設身處地地做出反應，為他們提供一種不用真正深入實踐，但卻在短期內接觸，并處理到大量的實際問題的機會，從而縮短教學和生活的距離。如在學習流體壓強與流速的關系知識后，我給學生設計這樣的案例：據報道，在某鐵路橋道口，一女孩在火車疾駛而來時為躲避火車，便坐在距離鐵軌很近的石坎上，并低頭捂住耳朵，誰知強大的氣流將女孩的頭發卷起，并將其拖入車底，女孩當場死亡。你知道造成這次事故的原因嗎?你能提出哪些建議?這些案例的引入使學生認識到學習物理知識的最終目的是運用于社會、服務社會。同時也是適應社會。同時學生利用已學過的物理知識，解決簡單的問題，既鞏固了已學的知識，也體驗到自身的價值，激發了學習新知識、解決新問題的強烈欲望。

案例教學可以把生活——物理——社會有機地結合起來，并貫穿于教學過程的始終，真正體現從生活走進物理，從物理走向社會的思想，使學生不再認為學習物理枯燥無味，真正形成教師不但教會學生知識，而且教會學生學習的局面，這樣將對學生今后的學習奠定堅實的基礎，對學生學習能力、生活能力的培養產生深遠的影響。

三、用案例教學培養學生創造能力和分析問題、解決問題的能力

由于案例教學法要求學生直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力以及創造能力創造了條件。如在學習摩擦力內容后，我設計了如下案例：每到冬季，我國一些地區都要遭受冰雪天氣，給人們的出行帶來了極大地不便，你能為當地群眾設計一些簡便的方法，使他們的生活少受影響嗎?經過學生的大膽交流討論，同學們設計出了鞋上綁繩，鞋上戴手套，鞋上綁帶鐵釘的小木板，手里拿拐杖等方法。學習流速與氣壓的關系后，我設計了如下案例：隨著我國經濟的發展。人們的生活水平有了很大提高，小轎車甚至跑車已進入到平常百姓家，為了跑車的安全，在車的尾部設計安裝了一種“氣流偏導器”，如果你是跑車設計師，你會把“氣流偏導器”設計成什么形狀，理由是什么?通過這些案例的設計不但培養了學生的創造能力和分析問題、解決問題的能力，而且問題的解決又使學生體驗到成功的喜悅，為物理的學習增添了更大的動力。

由上可以看出，物理案例教學能創設一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現在學生面前。讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論，它強調“教”與“學”的雙向過程，以案例為中心，通過師生間對案例進行剖析、研究、歸納、總結，有利于師生的互動，有利于滲透不同形式的教學方式，使學生在參與案例的分析過程中不僅學習基本知識、基本技能，而且逐步學會分析物理問題，提出解決問題的步驟與方法。因此，案例教學不僅是新課程標準的要求、教學評價的要求，同時也是多種形式的學習方式有機結合的紐帶，對深化物理課堂教學改革有著重要的作用，因此，我們在物理課教學中應大力推廣案例教學。

(作者單位：江蘇省豐縣實驗中學)