物理學習差生的轉變

高中物理難學，剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都覺得高一物理難學，特別是對意志品質薄弱和學習方法不妥的那部分學生更是使他們過早地失去學物理的興趣，甚至打擊他們的學習信心，從而使他們變為差生。為了能使這一部分學生能學好物理。經過我多年的教學實踐給出以下幾點建議：

1 矯正中差生的厭學心理，喚醒他們學好物理的積極性和主動性，建立起學好物理的信心。建立融洽的師生關系。真誠相待，不歧視，不訓斥，做好耐心細致的思想教育工作，進行學習目的教育。從而激勵中差生樹立遠大理想，激發中差生勇于拼搏的精神，矯正中差生的厭學心理，喚醒他們學好物理的積極性和主動性，填平心理上的鴻溝，得到心理平衡，建立起學好物理的信心。

2 加強直觀性教學、提高物理學習興趣。高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現象的模型，使物理概念抽象化。使中差生往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例。使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，掌握物理概念。嚴格按照大綱、教材的內容教學，不超綱要求，不任意加深、加難教學內容，貪多求全，不加快進度，不頻繁考試，不制造人為分化。改變課堂教學的枯燥乏味，教學方法陳舊，滿堂灌，黑板上做實驗的模式。通過實物演示的直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高了學生的物理學習興趣，使學生更好更快的適應高中物理的教學特點。

3 課堂教學中要關注中差生，使他們更多的參與到教學當中來。在教學中要按中差生實際水平制定教學計劃，多給他們創造機會，使他們在學習中發現問題，提出問題，解決問題。對回答錯的問題教師要善于點撥和總結，多鼓勵。使他們能品嘗到成功的喜悅，激起他們的成功欲望，喚起他們的自信心。對中差生實行兩種考試并行的新方案。開卷考試(占40％)與閉卷考試(占60％)并行。對概念的形成，規律的推導，物理學史實，實驗操作，實踐應用等方面進行面試和開卷考試。可以查閱資料，可以相互研討，但最后師生必須共同講評，這樣面向中差生，人人積極主動探究，個個動腦思維進取。對培養能力，提高思維素質的題目進行筆試，試題設計要有層次，有梯度，有大有小，新穎脫俗，波浪起伏，不拘一格，有效度，有信度，有難度，有區分度，讓每個同學在自己的起跑線上再大跨一步。更重要的是不論那種考試，取消百分制，實行等級制，淡化分數，使每個中差生心悅誠服，歡暢樂學。

4 妥善過渡，降低臺階?給中差生一個緩沖、適應階段，有助于樹立學生的學習信心。開始時，適當放慢進度。降低難度。新課的引入，盡量從初中的角度切入，注意新舊對比，前后聯系。另外，對教學中涉及到的數學知識，要作必要的復習與講解。在進行例題分析時，不僅要分析清楚物理過程。也要對數學運算作較為詳細的分析與演析，還可適當復習或補充三角知識(如反三角的表示、倍角公式等)，這樣有利于培養學生運用數學知識解決物理問題的能力。對書本上精練的概念、定律、定理的敘述，要用淺顯的語言剖析含義，從多角度去闡述它們(文字、公式、圖像等)。特別是要講清楚它們的適用范圍和使用條件。最后，對學生中想當然的經驗錯誤，一定要及時針對學生情況，幫助他們找出錯的原因，并及時糾，正。

5 通過學法指導、與差生的討論等形式，改變死記硬背的壞習慣。引導中差生生運用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對感性材料進行思維加工，抓住主要因素和本質聯系，忽略次要因素和非本質聯系，抽象概括出事物的物理本質屬性和基本規律，建立科學的物理概念和物理規律，著重培養、提高學生抽象概括、實驗歸納、理論分析等思維能力水平；在講解習題時，可以采用進行一題多解或一題多變的方法，培養學生的思維策略的選擇和運用的能力。對物理薄弱的學生，可在教師的提示下，用簡單的方法就把剛才還覺得十分復雜的問題解決了，心里肯定有喜悅和驚奇的感覺，對這種解題方法、思維過程的印象也會十分深刻，從而避免了死記硬背，真正做到活學活運。

6 對差生加強解題方法和技巧的指導。要有效解決一個具體的物理問題除了一般性的思維方式外還必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。差生常常是上課聽得懂課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為他們對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應加強解題方法和技巧的指導，可以采用開小灶、每天問一題等方法強化對中差生解題方法和技巧的指導。

7 開展課外小實驗活動，培養學生動手操作能力。對中差生可有選擇性的分擔一些有能力完成的小實驗，進一步提高他們的興趣動手能力。高中物理試驗課本上除演示實驗和學生實驗外，還根據不同章節的知識特點確定其它課外小實驗。每個小實驗盡量要求學生獨立設計，獨立操作，并獨立完成實驗報告。對于難一些的小實驗，不分擔給中差生，但可要求中差生以觀察員身份參與，教師作出提示與指導，包括實驗原理、所需器材、操作與觀察要領等。如“測人的反應時間”、“縫表針浮在水面上”、“觀察光的衍射現象”等大部分小實驗均可在實驗室外完成，而“觀察電磁感應現象”、“微小形變的顯示與觀察”等小實驗可在實驗室里完成。

總之，教無定法，教師只有用自己的熱情和愛心去關心和愛護物理薄弱學生，不去歧視，多發現他們的閃光點，多鼓勵他們，他們一定會學好高中物理。