淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的體會

一個班級有幾十名學(xué)生，總有一個人數(shù)不多的特殊群體——后進(jìn)生。這部分學(xué)生在班級雖占少數(shù)，但副作用不小。如果任其發(fā)展，將可能影響整個班級的健康成長，甚至梅左右整個班級的發(fā)展。因此轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生。是班主任的頭等大事。我根據(jù)幾年來的教育實(shí)踐，現(xiàn)在淺談幾點(diǎn)體會。

一、調(diào)查研究，有的放矢

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體。教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們。后進(jìn)生常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績差、思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，他們常常感到前途沒有希望。抱著破罐子破摔的想法，不思進(jìn)取。有的甚至聚眾搗亂，損毀公物，嘲諷、打擊優(yōu)秀生……對后進(jìn)生的這些思想行為，班主任不要將他們視為眼中釘、肉中刺。要深入剖析他們的個性特點(diǎn)及其形成緣由，他們有的自制力差、有的自卑心強(qiáng)、有的任性等。教師只有通過調(diào)查研究，深入了解。找出問題的癥結(jié)，才能對癥下藥。才能有的放矢，才能收到實(shí)效。

二、多些關(guān)愛，拉近距離

英國哲學(xué)家羅素說：“凡是教師缺乏愛的地方無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”可見，老師對學(xué)生實(shí)施關(guān)愛的教育方法，是教育取得成功的關(guān)鍵。特別是后進(jìn)生，更希望得到老師的愛。教育不能沒有愛，沒有愛的教育將成為無源之水。作為班主任平時(shí)要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，用愛去溫暖他們，用情去感化他們。用言語去鼓勵他們，從而使他們獲得了上進(jìn)的信心和動力。“曉之于理。動之以情”，以關(guān)愛之心來觸動他們的心弦。使之產(chǎn)生感激之情，進(jìn)而他們會用行動來報(bào)師之恩。

相比較而言，后進(jìn)生更脆弱，更容易“受傷”，因此班主任要經(jīng)常幫助他們，給他們親近感。我經(jīng)常利用課余時(shí)間接近他們，談一些他們比較感興趣的話題：如電腦、體育、游戲等等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”。他們會感到老師是愛他們的。真心幫助他們的，是為了他們好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點(diǎn)，他們自然會“親其師，而信其道”。

三、多些寬容。講究藝術(shù)方法

正處在成長的青少年。缺乏辨別是非的能力，犯了錯誤還不知不覺。因此，對他們所犯的錯誤多一點(diǎn)寬容，切勿惡語中傷。對待這些學(xué)生，絕不能采用諷刺、挖苦、經(jīng)濟(jì)制裁，乃至體罰等簡單粗暴的方法去解決。古人云“人非圣賢，孰能無過?”故應(yīng)“寬以待人，客人之錯”。犯一次錯誤并不可怕，可怕的是知錯不改。在通情達(dá)理中暫時(shí)性地容忍寬恕學(xué)生的錯誤，并恰當(dāng)?shù)夭捎渺`活委婉的方法去教育他們，往往會取得事半功倍的效果。例如，面對怒氣沖沖的“膽汁質(zhì)”型的后進(jìn)生，我絕不會拍案而起，粗暴地訓(xùn)斥，使矛盾更加惡化，我會采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時(shí)機(jī)”的策略，“敵進(jìn)我退，敵退我進(jìn)”等到他的怒氣已消，等他的情緒已平靜下來了，再對他進(jìn)行教育，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流。

四、善于捕捉閃光點(diǎn)。加以表揚(yáng)

“尺有所短，寸有所長”，后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢。比如學(xué)習(xí)差的，他可能在音樂、美術(shù)等方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)地加以表揚(yáng)，進(jìn)行及時(shí)而適度的表揚(yáng)，這常常是學(xué)生思想轉(zhuǎn)變、前進(jìn)的“催化劑”。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的劣跡高明得多”。班主任應(yīng)重視后進(jìn)生的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，平時(shí)夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于班主任是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼。多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，正如羅丹所說：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”

五、循序漸進(jìn)，耐心期待轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生的形成多種多樣，有社會、家庭、學(xué)校和學(xué)生自己本身的原因。其形成過程也是目積月累的，“冰凍三尺，非一日之寒”，因而其改正也需要一個過程，不可能一蹴而就。后進(jìn)生往往意志薄弱，自我控制、自我管理能力差，因而在轉(zhuǎn)變中常’常出現(xiàn)多次反復(fù)，他們故態(tài)復(fù)萌，是一種正常的現(xiàn)象。班主任一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律。“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備。很容易對他們喪失信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)“無可救藥，沒有希望了”。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢?對于后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中不可避免的反復(fù)或倒退，班主任要充分認(rèn)識這一曲折性，因此要繼續(xù)耐心引導(dǎo)教育，切不可對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變失去信心，否則，將前功盡棄。

六、以新的視角看待后進(jìn)生

現(xiàn)在，全國各地都在實(shí)施新課程改革，我們也要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新課改的教育理念，新課程的最高宗旨和核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。只用學(xué)習(xí)成績單方面地衡量學(xué)生好壞是片面的，新課程的理念讓我們重新認(rèn)識了學(xué)生。認(rèn)識了教育的價(jià)值。作為班主任我們不能讓所有的后進(jìn)生都能成材，但是我們有責(zé)任讓每一個后進(jìn)生都能成人。

總之，只要班主任對后進(jìn)生教育工作持之以恒地的堅(jiān)持下去，只要我們懷著“精誠所至，金石為開”的信念。那么每一朵花都能展開美麗的花瓣，每一輪朝陽都會發(fā)出燦爛的光芒。記住：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。學(xué)生本無好壞之分，如果好學(xué)生是你的招牌，那么后進(jìn)生就是你的財(cái)富。