用電教手段提高學(xué)生語文閱讀水平

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”如何調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的主動參與意識和閱讀能力，我覺得恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，發(fā)揮電教優(yōu)勢，對實現(xiàn)閱讀目標(biāo)將起到推波助瀾的作用。

一、運(yùn)用錄音，激發(fā)興趣，提高閱讀能力

播放配樂的朗讀錄音可以加強(qiáng)語言文字的表現(xiàn)力和感染力，激發(fā)學(xué)生朗讀文字教材的趣味，有助于教師在教學(xué)中提高中學(xué)生的閱讀能力。例如：教學(xué)《新聞兩則》這篇課文，上課開始，我打開錄音機(jī)，頓時，教室里傳來雄壯的進(jìn)行曲，隨著樂曲，我隨機(jī)講述：1949年4月20日，解放戰(zhàn)爭的關(guān)鍵戰(zhàn)役打響了，在渡江戰(zhàn)役取得決定性勝利的時刻，解放軍最高領(lǐng)袖毛澤東親自撰寫《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，及時報道戰(zhàn)況，給全國人民和全軍將士以極大鼓舞，對于瓦解敵軍斗志，鼓舞我軍士氣發(fā)揮了極大的作用。學(xué)生們被老師講述的情節(jié)深深吸引，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。“想知道具體內(nèi)容嗎?”我讓學(xué)生帶著問題聽配樂朗讀錄音。接著，全體同學(xué)練習(xí)感情朗讀課文，我用錄音機(jī)把同學(xué)們的朗讀錄下來，和原文錄音對比一下，大家有沒有把課文讀正確，讀流利，讀得有感情。這樣，通過放錄音、錄音、齊讀、指名讀和評議，同學(xué)們很快就能正確、流利、有感情地朗讀課文，而且課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們在平等、和諧的環(huán)境中學(xué)得輕松、愉快，也達(dá)到了樂于學(xué)的效果。

同時，利用錄音機(jī)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，還有它獨特的作用，能調(diào)動學(xué)生積極性，幫助學(xué)生積累詞匯、語匯，達(dá)到事半功倍的作用。

二、運(yùn)用投影。創(chuàng)設(shè)情景，提高閱讀能力

運(yùn)用投影教學(xué)，方便、直觀、感染力強(qiáng)。它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，而且能較好地提高學(xué)生的閱讀能力。例如教學(xué)《斑羚飛渡》一課，當(dāng)讀到“頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”時，由于內(nèi)容較深奧，學(xué)生較難理解。我便采用活動的投影片，演示一隊隊羚羊凌空騰起的情景，讓學(xué)生邊看投影，邊用自己的語言口頭描述影片：當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時，老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體突然升高并輕巧地落在對面的懸崖邊，而老羚羊卻筆直地墜入山澗。縣他同學(xué)在座位上用玩具羊演示。通過演示、口頭敘述，學(xué)生很容易理解“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”，感受老羚羊的獻(xiàn)身精神，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、運(yùn)用視頻，誘發(fā)情感，提高閱讀能力

視頻聲像并茂，視聽結(jié)合，且圖像活動變化，能展示情節(jié)，容易引導(dǎo)學(xué)生入情入境，提高閱讀能力。例如教學(xué)《故宮博物院》一課，要學(xué)生理解“蟠龍”這個詞，這是一個比較抽象的詞，光靠查字典理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我覺得最好的辦法是讓學(xué)生親眼看一段故宮的視頻，邊看邊學(xué)，讓學(xué)生感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫，同時，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。這種教學(xué)方式，學(xué)生是自己感受理解，而不是靠老師講的。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大視野。提高閱讀能力

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)，課文大多篇幅很長。在課堂上讓學(xué)生自己閱讀課文的時間是很少的，讓學(xué)生在課堂上閱讀課外材料的時間就更少了。加上缺乏激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的誘發(fā)點，有些學(xué)生對閱讀并不感興趣，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是很不利的。課堂上，我常常利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，選擇與課文緊密相關(guān)、適合學(xué)生理解水平的閱讀材料輔助閱讀教學(xué)。如教學(xué)《背影》后，我給他們選擇了作者相關(guān)的文章。并告訴學(xué)生，朱自清的《匆匆》也是一篇膾炙人口的文章。勉勵我們青少年加緊學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)。大家看完之后，學(xué)習(xí)的動力有了，同時也得到了激勵。這種教學(xué)方式大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生聽教師口頭介紹，在同樣甚至更少的時間里，增加了學(xué)生的閱讀量，提高了學(xué)生的閱讀效率，充分體現(xiàn)了學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常有利的。

我們常說“教是為了不教”，旨是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們掌握讀書方法，提高閱讀能力，利于他們終身學(xué)習(xí)。如教學(xué)《說“屏”》一課，我在導(dǎo)入課文時，先讓學(xué)生欣賞古代屏風(fēng)，再反復(fù)讀課文，完成自學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在老師的點拔下，進(jìn)一步提高了閱讀能力。

應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行語文教學(xué)，不僅為教師提供直觀、形象、效率更高的教學(xué)手段，而且為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供了廣闊的天地和極有效的途徑。從而可以大大地提高學(xué)習(xí)效率。讓我們更充分、合理利用遠(yuǎn)程教育資源，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量吧!