初中生寫作能力培養初探

寫作源于生活，初中生寫作能力的培養，是當前初中語文教學很重要的環節，如何培養學生寫出好文章是當前語文教師解決的首要難題，給老師的教學帶來了障礙。分析來看，學生的畏懼心理并不是一朝一夕形成的，如何才能消除這種情緒?如何在短期時間內讓學生寫出好的文章?我認為應該注重在培養學生的寫作能力方面從以下幾個方面入手，以達到培養的目的。

一、加大課外閱讀。激發寫作興趣

要想寫好文章，首先必須先讀書，人不能不讀書，讀書就應該讀那些經過歲月考驗而依然獨存的書，那些文章才能稱得起是好文章，加大課外閱讀是提高學生寫作興趣和寫作能力的首要條件。不論是在我們的教材中還是在課外讀物中，或多或少存在一些優美的選段。這些優美的片段可以給學生寫作帶來幫助。課文中的名篇語言組織嚴謹，詞句優美，適合學生閱讀。語文學習靠的是知識積累，課本上需要背誦記憶的東西，教師應該鼓勵學生去多讀多背，積累的越多，說明學生的儲備越豐富，待到用時就像涓涓細流，自然地從學生的筆尖“流”出來。要想寫出好文章。課外閱讀是少不了的，引導學生閱讀大量的作文選刊，閱讀名家名篇，摘抄美文選段，就如同汲取豐富的養分一樣，當這些養分充足了就可以做到下筆有神了，不要讓學生感覺到書到用時方恨少。

二、步入現實生活。積累寫作素材

生活是寫作的源采。生活要真實地表現在作文中，應該是具體的、真實的，一片樹葉、一個人、一首歌謠、一件小事、一份感觸或是一個場景等等都是生活寫照。寫作文就是把平時的所見、所聞、所想以及所感用恰當的語言文字袁達出來。這正如葉圣陶先生所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”接觸現實生活的文章才是活的文章，這就要求教師引導學生多參加活動。比如：多幫助家里做一些力所能及的家務，外出郊游或者參加學校組織的各項活動等，積累廣泛的寫作素材。

在實踐過程中，教師要特別注意引導學生體會實踐過程，實踐結束后，學生要及時地將體會記錄下來，堅持下來，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。積累素材的過程是付諸行動的過程，這個過程可以要求學生多寫日記，多寫周記，老師可以定期檢查的方法進行督促，為以后的寫作打下基礎。

三、善于仔細觀察。做到著實感知

感受來自觀察，沒有對用圍事物進行細心的觀察，感受便無從談起。對于初中生，90％以上的信息來源于視覺和聽覺，但是還有10％左右的信息需要去感知，比如：讓學生感受秋的到來，很多學生首先想到的是秋天的黃葉，但是很少有的同學能嗅到秋天果實的香氣，還有秋風過后的一絲絲涼意，等。果實香氣和秋風的涼意需要學生去感觸。雖然看不到，聽不到，但是可以根據所見所聽真正去體會到它的存在，這正是文章精彩的體現，因此培養學生敏銳的觀察能力不能只注重視覺和聽覺的訓練，應加強學生在感觸現實生活的同時還應還著實地去感知它，不要讓學生的感知成為無源之水、無本之木。

四、付諸深刻思考，列出寫作框架

初中學生寫作文，不像高中學生那樣略顯成熟。初中生年齡較小，正處于長知識的時候，思想很難打開，不知道如何下手，在茫然的情況之下，很多學生為了交差，下筆就寫，寫出來的文章存在這樣或那樣的毛病，有的同學寫到最后無法收尾，有的學生寫著寫著無話可說，等。處于這些情況的考慮，教師應該在寫作之前給予分析，同時要求學生給出文章的框架，列出提綱，對照提綱進行精選事例，讓學生達到胸有成竹。

五、教師精誠點撥。嚴謹組織語言

通過調查發現，初中學生可以將記敘文寫的完整，但對于議論文的寫作，很多同學還是很頭疼，論點、論據有時候偏離很大，論證過程不充分，而且很多同學不能夠準確地論證自己的觀點。這就要求老師在寫作文的時候應該給學生適當的點撥，讓學生緊扣論點選材，要求學生打出草稿，然后進行修改，語言措辭必須準確，不能東扯葫蘆，西扯瓢，最后寫出的東西不僅小毛病一大堆，更有甚的是文章沒有主旨。

六、巧妙運用修辭，美化文檔構成

在寫作中，如果沒有運用任何修辭手法，你的文章就是干巴巴的。合理、巧妙地運用修辭手法會使文章鮮活而清新。要求學生能合理的運用：比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法。實例證明，運用擬人修辭手法作文，可以使抽象的事物具體化，使死板的事物活躍起來，有助于我們更好地抒發，思想感情，增強表現效果。修辭手法的運用是對文章進行美化的體現。

七、師生互動評批，提高寫作能力

作文寫好后，就要求對學生的作文進行整體地評價。我認為，批改作文還應該發揮學生的主體作用，讓學生參與進來，讓學生進行互批互改或者集體批改等，當然教師的參與是少不了的。由于學生的水平和高度有局限性，先找出文中的明顯錯誤，比如：標點的亂用，錯別字的出現，用詞不恰當，句子不通順等，然后對文章進行簡評。這樣對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也能幫助寫的差的同學提出問題所在，使其進步。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，有利于調動他們的寫作積極性，久而久之，自然而然地提高了學生的寫作能力。

八、品嘗成功喜悅，激發再寫興趣

在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的作用，鼓勵的直接表現就是給學生打高分，打高分要針對不同的學生，對寫作水平較差的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，適當的給些鼓勵分，這樣可以讓他們看到老師給他的信心；成績一般的同學也要給高分，學生可以在激勵中繼續努力，使他們增強超越優生的信心：對于寫作能力很強的學生，教師為了盡可能地提出稍高一些的要求，這些同學不宜給高分，不給高分不是說明文章寫的不好，做到既充分肯定其成功之處，又清楚地認識到自己作文中的不足，應該讓他們感覺到他還有待于提高，讓這部分學生的文章真正地出彩。課后，我還經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，激發了他們再次寫作的興趣。

初中生寫作能力的提高需要長期地，細致地進行，需要老師用真情去組織教學，作文教學在語文教學過程中占有很大的比重，很多學生也因為作文寫不好而慢慢步入厭學、浮躁等困惑中，老師們只要從以上幾個方面入手，循序漸進，相信學生的寫作水平一定會有一個質的提升。