淺談上好初中生物實驗課的初探

實施素質(zhì)教育，既要進(jìn)行知識的傳授。更要突出和重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。生物學(xué)科是實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前我國教育領(lǐng)域內(nèi)的一場深刻的變革。實一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，許多生物學(xué)知識是通過觀察和實驗得來的。根據(jù)教學(xué)大綱要求，初中學(xué)生應(yīng)著重掌握以下幾種能力：觀察能力、實驗操作能力、思維能力、探究能力及自學(xué)能力等。

一、實驗課組織教學(xué)中的難度

初中生對于實驗課具有強(qiáng)烈的新鮮感，好奇心很強(qiáng)，對實驗課常有一種神秘感，他們進(jìn)入實驗室以后，他們就高度興奮，情不自禁地指指點點。教師講解實驗步驟、操作過程、注意事項等內(nèi)容，他們很難聽得進(jìn)去。學(xué)生在不了解實驗性能的情況下，很容易損壞實驗室內(nèi)的用具。

實驗課要求學(xué)生人人動手，師生共同活動，而且一節(jié)實驗課通常要用多種實驗用具和實驗材料，因而，課堂氣氛容易活躍，不容易組織好教學(xué)。有些學(xué)生對進(jìn)行實驗的目的不夠明確，他們之所以喜歡實驗課，是覺得實驗課好玩，所以，在實驗課時，往往不能認(rèn)真地按照教學(xué)要求進(jìn)行操作、觀察和思考。

二、教師上好實驗課可采用的方法

1 做好實驗前的準(zhǔn)備工作： (1)教師備教材：在進(jìn)行每一節(jié)實驗課前，教師應(yīng)首先認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，明確實驗的目的、內(nèi)容、重點、難點，設(shè)計好板書和教案，精心設(shè)計和安排好實驗課的具體步驟，準(zhǔn)備好實驗用的儀器、藥品、實驗教材，保證實驗課的順利進(jìn)行，另外，準(zhǔn)備好實驗課所需要的掛圖、標(biāo)本、幻燈片等輔助教具；教師準(zhǔn)備：在學(xué)生上實驗課前，教師應(yīng)對實驗技術(shù)至少要操作一遍，對于在實驗過程中哪些地方容易出現(xiàn)錯誤，教師要做到心中有數(shù)，對學(xué)生的各種實驗現(xiàn)象要有預(yù)見性，并能幫助學(xué)生正確分析。

(2)準(zhǔn)備好實驗器材，盡可能滿足學(xué)生實驗的要求。

(3)學(xué)生實驗前做好預(yù)習(xí)，了解實驗的目的、實驗的原理、實驗的基本步驟以及實驗應(yīng)注意的事項。

2 明確實驗?zāi)康?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動的結(jié)果，而動機(jī)則是激勵人去行動的動力，學(xué)生明確實驗?zāi)康?，自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機(jī)，實驗效果就會很好。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動，對實驗比較陌生。有的學(xué)生認(rèn)為上實驗誄好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些給實驗課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實驗前除要求學(xué)生明確教材上的實驗?zāi)康耐?，還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應(yīng)用。

3 指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗基本步驟，規(guī)范操作。

實驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng)。只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。

4 在實驗過程中，教師要有創(chuàng)見性。

在實驗過程中，為了使操作更加方便，實驗現(xiàn)象更加明顯，教師要有創(chuàng)見性，不拘于書本。比如：綠葉在光下制造淀粉的實驗，書上要求隔水加熱，如果只把裝有酒精的小燒杯放在裝水的大燒杯里，水沸騰后兩個燒杯就會碰得叮當(dāng)亂響，既不符合隔水加熱的要求，又分散了學(xué)生的注意力，甚至?xí)o學(xué)生錯誤的知識。為了避免上述現(xiàn)象，事先用細(xì)樹枝做成“十”字形木架放在大燒杯底部，效果就很好。這樣不但達(dá)到了實驗?zāi)康?，又提高了學(xué)生實驗的興趣。

5 上好生物實驗課，教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生。

很多學(xué)生對實驗感興趣，認(rèn)為很好玩，有意思，學(xué)生一開始什么都放到顯微鏡下去看，包括手皮、頭發(fā)等，這時教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，如果引導(dǎo)得法，就會收到較好的效果。假如教師在課上不注意引導(dǎo)學(xué)生，做實驗時，必然會出現(xiàn)看熱鬧的局面。

6 上好生物實驗課，還應(yīng)貫穿德育教育。

在實驗課的教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘教材中的德育因素，根據(jù)每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的不同，具有針對性地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，例如：頭幾節(jié)課教育學(xué)生遵守紀(jì)律，愛護(hù)公物，愛護(hù)實驗器材，損壞器材需要賠償?shù)葋砼囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，在進(jìn)行每一次觀察時，教育學(xué)生認(rèn)真觀察。并根據(jù)自己的實驗，經(jīng)過科學(xué)的分析討論再得出結(jié)論，并按觀察的事實進(jìn)行繪圖，不照書描繪，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義的教育，用發(fā)展的、聯(lián)系的、變化的觀點看待自然界中的生物現(xiàn)象，通過臨時裝片的制作和顯微鏡的使用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)態(tài)度等。

實踐證明，上好生物實驗課，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且也使學(xué)生的非智力因素得到發(fā)展。既提高了學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手能力和分析問題、解決問題的能力。所以實驗課教學(xué)的成敗，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響。作為一名生物教師。培養(yǎng)出來的是21世紀(jì)的建設(shè)者，不可忽視實驗教學(xué)對學(xué)生各種能力開發(fā)的重大作用。所以在今后的教育教學(xué)工作中，我更應(yīng)該積極進(jìn)取，勇于開拓，探索新的教育教學(xué)方法。使我校的生物實驗課教學(xué)水平更上一層樓。