優(yōu)化語文課堂教學(xué)營造和諧課堂氛圍

新時期、新的教育目標(biāo)、新的教育理念。必然要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新教育手段，改進教法，優(yōu)化課堂教學(xué)，建立和諧民主的師生關(guān)系，全面實施素質(zhì)教育。

一、圍繞“三維目標(biāo)”，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

筆者長期從教于教學(xué)一線，先后執(zhí)教過中小學(xué)語文教學(xué)、中學(xué)歷史和地理教學(xué)，經(jīng)歷了由傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)方式向素質(zhì)教育理念、教學(xué)方式的過渡與學(xué)習(xí)。總結(jié)新舊兩種理念下的教育教學(xué)目標(biāo)，我深割的感受到素質(zhì)教育具有鮮明的時代特征，它緊扣時代發(fā)展的步伐，密切聯(lián)系“三個面向”方針，把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機的融合在一起，從人文素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力等方面全方位培養(yǎng)著社會主義“四有新人”。面臨新的教育形式，在新的教育目標(biāo)下。需要教師進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，以適應(yīng)當(dāng)代社會對教育的要求。下面，筆者著重談?wù)勚袑W(xué)語文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的有機整合和教學(xué)創(chuàng)意，從而營造和諧高效的課堂氛圍。

(一)語文課堂教學(xué)的有機整合

聽、說、讀、寫能力是語文課堂教學(xué)重要的目標(biāo)，也是體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的幾個基本方面。要轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)，就要真正給聽、說、讀、寫足夠的時間。演講、朗誦、辯論等活動都可以做為聽、說課堂的內(nèi)容。寫的能力培養(yǎng)首先要從興趣入手，或用名人的事例激勵學(xué)生動手動筆，或開展作文競賽。或成立文學(xué)社團、興趣小組等。教師在這方面最重要的作用，就是要引導(dǎo)學(xué)生把讀和寫結(jié)合起來，使學(xué)生把從課文中獲得的資料引用到作文中去，真正做到學(xué)以致用。課文的作者生平、創(chuàng)作背景不僅是分析課文的依據(jù)，也是寫作的素材庫。

筆者從教于一所農(nóng)村中學(xué)，熱心推動語文素質(zhì)教育的全面實施，曾提議由文科教研組倡導(dǎo)。發(fā)起并刊行了校園小報《淺草》，自任主編，旨在積累師生思想碎片、搭建思想交流平臺、提供自我展示的舞臺。學(xué)校還開辦了“校園之星”廣播，為學(xué)生提供多方位、多層次的鍛煉機會。從實效來看，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們真正感受到了語文就在“我”身邊，既營造了濃厚的校園文化氛圍，又有力地促進了語文教學(xué)，鍛煉了學(xué)生多方面的能力。

(二)課堂教學(xué)創(chuàng)意應(yīng)獨樹一幟

“看一位教師是否成熟，主要標(biāo)志有兩條：一條是在教育思想上是不是有明確、一貫的追求，另一條是有沒有獨立處理教材的能力。”(《錢夢龍與導(dǎo)讀藝書》)我很贊賞這句話。《春》是朱自清先生的散文名篇。多年來一直被編入語文教材。《春》中五幅圖景——春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖昭示了作品的寫作思路，即按盼春、繪春、贊春的順序來安排結(jié)構(gòu)的。筆者在教授本文時，不僅要學(xué)生分別說出是什么圖(春草圖、春花圖等)，而且還要說出是怎樣的圖，即要求在春草、眷花、春風(fēng)、春雨、等名詞后邊加上一個描述性的詞語。因為這個創(chuàng)意是獨特的，沒有現(xiàn)成的答案，結(jié)果，引發(fā)了學(xué)生對每一部分具體內(nèi)容都進行了認(rèn)真的閱讀和歸納。僅“春花圖”一處，學(xué)生就設(shè)計出好幾個名稱：春花齊放圖、春花爭艷圖、春花爛漫圖、春花滿樹圖等。至此，雖說學(xué)生對內(nèi)容有了基本認(rèn)識，但其創(chuàng)造思維未完全激活，我繼續(xù)引導(dǎo)他們聯(lián)系文句詞語品味這樣命名的原因、甚至對語言表達好的同學(xué)要求即興仿造佳句，讓大家來點評仿句的優(yōu)劣。這樣，學(xué)完這一課，學(xué)生收獲頗豐。由此可見，對教材的處理，教學(xué)的設(shè)計，教學(xué)方法的選擇，不能完全照搬現(xiàn)有的資料，必須注入自己的教學(xué)思想和情感，引導(dǎo)學(xué)生一道勇于和善于在沒有人走過的地方去探索。

二、推進素質(zhì)教育，構(gòu)建和諧課堂

素質(zhì)教育是一種提高受教育者思想素質(zhì)、能力素質(zhì)、掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識的教育。在實施素質(zhì)教育中，提倡創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理環(huán)境，建立全新的和諧、民主的師生關(guān)系和互動合作的探究的課堂。這其實就是和諧課堂的基本要求。

構(gòu)建和諧課堂是與素質(zhì)教育相一致的，是形式與效果的統(tǒng)一。和諧課堂不僅僅在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)關(guān)系等方面提出了全新的理念，同時，在目標(biāo)定位上，他要求以尊重、理解、關(guān)心、愛護每一個學(xué)生為和諧教育課堂教學(xué)模式的出發(fā)點，在德與才，情與智，手與腦。身與心諸方面促進學(xué)生的和諧發(fā)展，讓學(xué)生達到“六個學(xué)會”，即學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美。營造和諧課堂是提升素質(zhì)教育，實現(xiàn)“三維目標(biāo)”的重要環(huán)節(jié)。

“愛”是教育的靈魂，以“愛心”來統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)活動，是和諧課堂建立的關(guān)鍵。教師要充分發(fā)揮教育機智，同時，不斷充實自我，創(chuàng)造性的開展工作，以取得課堂教學(xué)的優(yōu)化與和諧課堂的統(tǒng)一。