抄新聞

作為一所農村普通小學，學生們的整體語文能力令人憂心，基本限于在課堂上所學的基礎字詞及相關訓練，作文表達更是內容空洞，詞匯貧乏。而語文學科本身的特點就決定了，若想提高語文能力必須在課外有豐富的閱讀。

結合本校學生經濟條件、社區環境和家長素質的特點，這似乎又陷入了矛盾的境地。農村家庭普遍不重視孩子閱讀能力的培養。另外家長學歷普遍處于初中或小學等較低文化水平，他們大多務農或所從事技術要求較低的操作工之類，因而，對孩子的教育和學習能力難以有正確、清晰的認識。更不要苛求其通過自己讀書、學習來影響孩子的閱讀興趣和閱讀習慣。

正是基于這樣的文化背景下。學生們的課外時間除了完成家庭作業外，多是看電視或無目的地玩耍，很少讀課外書。即使有愛學習的孩子，也只是看《優秀作文》之類的書刊。

自新課程改革以來，提倡課程資源的開發和利用。《語文課程標準》明確指出“教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、廣播、網絡、報告會、演講會、辯論會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告……”都可以成為語文課程的資源。根據這一理念，也參考了一些教育教學論著，我提出抄新聞的學習方式，即讓學生在課外的一定時間去看電視新聞，邊看邊記錄標題和主要內容。次日在班內進行匯總，并給予相關指導。

因為電視以其新穎、生動、多彩的特點，成為學生獲取信息和知識的一個窗口。而電視新聞傳播內容豐富，涵蓋國際、國內的時政、財經、文化、社會、體育、娛樂等各領域的信息。其形式有快訊、現場報道、深度報道、調查式報道、連續報道、評速、談話類欄目等。對于新課程改革所倡導的開放性語文教學來說，無疑，新聞資源是一個豐富的材料庫。

經過一學期的堅持收看和記錄。學生們在聽說讀寫方面的語文能力有了較大程度的提高。主要表現在以下方面。

1 文本語言：凝練的語境

小學階段的學生所接觸個體的年齡層次、職業情況上都有很大的局限性，社交范圍也多受到家長的影響和制約。而農村孩子的父母及周圍人群因水平所限，語言表述較為直白、淺顯。可以說，大多數孩子處于一個比較白話的語境中。

新聞語言作為大眾傳媒語言，注重對規范語言的繼承，具有社會示范作用。它的語言風格是準確、新鮮、凝練、生動的，這正能彌補學生生活中鮮活語言環境的缺失，為其提供了多樣的語言學習材料。

2 新聞播報：普通話的范例

學生在當地都說家鄉話。只有在課堂說普通話，可以說是在兩個語音世界中不斷切換。對于正在學習、掌握字詞的正確發音階段而言，這是個不利的現實。

而新聞播報的語言則可作為范例，有效地彌補這一點。作為現代傳播語言，不管是有稿的播音主持，還是無稿的直播、評述等，首先在讀音上都是發音標準、字正腔圓。學生在收聽、看新聞的過程中，可糾正自己平時朗讀時的錯誤發音，學習掌握朗讀語速、句讀和節奏等方面的控制技巧，進而提高朗讀能力和言語表達能力等。

3 新聞內容：豐富的作文素材

農村小學生受環境和年齡所限，視野狹窄，對生活還不能有深刻的認識，表現在寫作中，往往是材料干癟、老套。

而現代新聞以它的立體、高速、多層次、全球性展示在我們面前。不僅貼近現實生活，而且范圍廣泛，有關于政活、經濟、文化、教育、科學、宗教、哲學、道德、體育、藝術等的新聞，還有關于尋常百姓衣食住行的新聞，包含取之不盡的新話題。既拓寬了學生認識生活的新視野，又讓學生觸摸到了時代的脈搏，更是在學生作文與生活之間創建了一個新鏈接。

引導學生通過留心發生的新聞，養成對新生事物敏感吸納、置疑和分析的好習慣，養成收集和儲備新聞材料的習慣，使每次作文都能寫出新東西，解決學生作文材料貧乏和枯竭的問題。作文教學的沉悶局面也因之而扭轉。

4 新聞抄錄：提升聽寫注意力

學校課堂教學主要以老師講授為主，因此學生的注意力、聽講能力、理解能力的優劣就直接影響其學習效果。對這些能力提升也是必要和重要的。而讓學生抄新聞不失為一個有效的途徑。

電視新聞的播放呈線性特點，即一次性播出，“過期不侯”。因此，在抄寫過程中，需要學生全神貫注，一旦走神就會落下信息。經常堅持抄新聞。可利于提高他們看和聽的注意力，這也是提升言語交際能力的基礎。

5 新聞摘要：修煉語言概括力

小學中高年級已開始重視學生概括能力的培養，但平時只是通過歸納文章段落大意等方式進行，略顯單調。

而讓學生記錄電視新聞，也是一種無意識的概括。雖然一開始很多學生可能概括的并不準確、全面，但講解新聞的幾個要點后，他們則大為進步。此外，我還讓學生們摘抄新聞頻道下方出現的標題新聞，這些都是概括準確、精煉的題目。一段時間后，這些能力又會遷移到語文學習中。對文章或句子的概括能力明顯提高。