加強物理實驗教學提高學生操作能力

〔關鍵詞〕 物理教學;實驗;操作能力;

觀念;要領;準備;條件

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

04(A)—0057—01

物理是一門以實驗為基礎的學科，對學生進行實驗技能的培養，是提高教學質量的根本途徑之一。那么，如何提高物理實驗操作能力呢?結合教學實踐，本人從以下四個方面談談自己的認識。

一、更新觀念，增強創新意識

教育改革發展到今天，由于理論考試仍作為一種選拔人才的主要手段，物理教學仍然存在“重知識、輕能力”、“重實驗理論、輕實踐操作”、“重模仿、輕獨創”等問題，有些學生不喜歡上實驗課，認為不做實驗同樣能拿高分，即使在實驗課上，學生仍然是被動地模仿實驗，這種思想已不能適應時代的要求，培養出來的學生是“高分低能”。因此，我們要更新觀念，既重視理論知識的傳授，也要重視實踐操作能力的培養，既重視實驗結果，也要重視實驗過程。讓學生成為課堂的主人，教師由“表演”變為“導演”，“主唱”變為“伴唱”。同時，教師要讓學生按自己的思路去完成實驗操作的全過程，使其在一個開放的環境中去設計、研究和探索，充分發揮學生的自主性、創造性，培養學生的學習興趣。同時，通過開展自制教具展評、實驗技能競賽以及小實驗、小制作等活動，提高學生的動手操作能力。

二、把握要領，規范實驗操作

學生實驗能力的培養，重在熟練，貴在規范化。有些學生在做實驗時，出現操作不規范，讀數不正確等問題，加上有些學生在做實驗時“亂接”實驗儀器，觀察分析時很粗心，整堂課在“忙、亂、吵”中度過。針對這一現象，教師一定要講清儀器的性能和作用，實驗的裝配和要領等，把握好每一個細節。例如，“用電流表測電流”這一實驗，就是要通過學生的實驗預習和教師的講解，明確實驗目的、實驗步驟，對電流表的零點調整、分度值、量程選擇、讀數要求以及電路的組合、裝配等細節性的問題弄清楚，要求學生嚴格按照操作步驟進行實驗，不得違反操作禁令。如，電源電壓不得過高，連電路時開關應斷開，電路不得短路，實驗結束時應切斷電源等。在上實驗課時，教師應指導學生認真操作、仔細觀察，及時發現并處理出現的各種情況，即便是實驗不成功，也不能草草收場，應該冷靜查找原因，排除故障，力求達到熟練化、規范化和科學化，確保實驗教學的順利完成。

三、精心準備，耐心指導

1. 儀器準備。為保證實驗教學的順利開展，教師在開學初要進行實驗計劃安排，跟儀器管理員密切配合，將實驗所需儀器整理歸類，查漏補缺，隨時備用。

2. 演示準備。教師預先對實驗進行多次操作，總結成敗，豐富經驗，做到規范熟練、嚴密科學，張弛有度、心中有數，以便在課堂演示中起到示范作用。

3. 學生準備。要求學生對實驗進行課前預習，了解實驗目的、實驗原理，熟悉實驗器材、實驗步驟，設計實驗報告，設想實驗中應注意哪些問題，如何減小實驗誤差等，為實驗的順利進行打下一定的理論基礎。

4. 課堂組織。實驗操作能力的提高，關鍵在于“練”與“做”。教師要鼓勵學生積極地動手操作，對實驗中的關鍵步驟，要精心指導，強化訓練;對操作上有困難的學生，要耐心引導;在分工合作、交流探討的基礎上，讓實驗能力強的學生協助教師組織課堂，帶動并指導其他學生動手操作、分析歸納。另外，要確定實驗目標，建立評價制度，引入競爭機制，根據完成情況，將實驗得分按一定比例記入學生的物理成績中。

四、改善實驗條件，開齊開全實驗

隨著課程改革和對未來新型人才的需求，有些實驗儀器已不能適應新的要求，有些實驗儀器經多年的使用，已磨損、破舊，出現了性能差、靈敏度低、測量不準確、現象不明顯等問題，嚴重影響著學生實驗技能的培養。針對這些問題，應采取自制教具、材料替代、儀器互補、簡化裝置、電化教學等方法，來改善實驗條件，開齊開全實驗，使實驗教學真正落到實處。