淺談體育教學原則

我國體育教學原則的研究經歷了一個從無到有、從以學習借鑒為主到自成體系的過程，對推動我國體育教學乃至學校體育的發展起到過重要作用。要淡化“競技運動”的教學模式、重視體育課程的功能開發、增強體育課程的綜合性、增強身心的統一性、培養學生的運動興趣、樹立學生終身體育的觀念、培養學生的意志品質、提高學生的社會適應能力、以人為本重視學生的主體地位、評價應有利于全面發展學生的身體素質、有利于促進學生積極鍛煉。進入21世紀后，與漸入佳境的體育教學理論研究及體育課程與教學改革相比，我國體育教學原則的研究明顯滯后，急需創新。

一、 健康性原則

健康性原則是從體育本質出發，根據體育學科教學特點和人體運動中機能狀態變化以及技能形成等科學規律提出的，是貫穿體育教學的一條主線。從教學內容的確定到體育教材的選編，從教學方法的選擇到教學手段的運用，都將滲透這一原則。在體育教學中，教學的重點不僅指向學生的身體的發展，而且更要指向學生的心理發展與完善，促進學生身心協調健康的發展。過去對體育教學偏重于生物觀，現在更要從心理的、社會的、生物的觀念去全面認識體育教學。健康性原則要求的對象是學生，而不是教師。貫徹健康性原則是體現在學校體育的整個體系中，而不是其中的某個方面。體育教學過程中的一切都應圍繞科學健康這一中心，杜絕體育教學中因不科學性所引起的不健康因素，健康性是體育教學工作的基本點，不能有半點含糊。面向全體學生，不是要求教師或學校對每一個學生用同樣的要求或標準，而是要根據學生的實際健康水平和身體情況，有針對性地運用不同教學手段。由于學生生理、心理以及身體素質等存在差異和教學內容、項目的不同，錯綜復雜的體育教學過程要保持清醒頭腦，善于分析具體問題。特別是對潛在不科學、不健康因素的突發事件和意料不到的事情，要及時發現并分析教學過程存在的問題，及時采取措施。

二、 滲透性原則

現代體育教學必須將美學納入它的內容，融美育于體育教學之中，這是一條帶有普遍規律性的現代體育教學原則。可是，這一重要原則，往往被忽略了，不能引起應有的重視，以致在體育教學中出現了不重視美育甚至排斥美育的弊端。這對于實現體育教學現代化和科學化是極為不利的。美育和體育相互融合的性質，是體育固有的性質，它在現代體育中體現得更為突出、更為明朗、更為普遍。受教育者接受訓練、鍛煉身體增強體質的過程，也就是充滿生機的個體生命美的表現過程。所有這些美的姿態和美的形象，都在體育教學的全過程中始終煥發著美的魅力。

三、 主體性原則

主體性體育教學就是要體現學生的主體地位，發揮學生的自尊自信，進行自我監控、自我調整的主體作用，激發學生的主體意識，讓學生主動參與教學活動。由此我們可以看出，主體性教育是人的全面發展的核心，主體性發揮的程度越大，人的自由度越大，自控能力越強，自主性、主動性及創造性表現得越充分。也可以這樣說，素質教育對主體性教學原則提出了義不容辭的要求，主體教育是素質教育的核心體現。目前的教學改革都朝著主體性教學方向發展，注重在教學中發揮學生的主動性、積極性和創造性，培養有個性、有能力的學生。教師要把握好學生參與的時機，選擇適合于學生參與的內容，教學的每個環節都要精心設計，讓學生盡可能地參與。培養學生的主體意識，發掘其自身價值，進行自我教育和自我調控，實現自我價值。

四、 啟發性原則

在教學過程中，促使學生能積極、主動地學習以及教師得以充分發揮其主導作用的根本所在，就是教師富有啟發性的積極誘導。我們在體育教學過程中所采取的多種多樣的教學方法，都要貫穿啟發性原則。體育教師必須解放思想不斷更新觀念，認真學習新理論吸取新經驗，擺脫傳統教學舊模式的束縛，改進教學。“啟發性”是教學改進中必須體現的準則，而不能作為教學方法對待，它是教師在教學過程中為了完成某種或某些具體的教學任務所采取的工作方式和在教師指導下學生的學習方式。因此，要把“啟發性原則”明確列入體育教學原則中來，使它本來具有的承受作用更具實效，從而開辟一個以“啟發性”為原則的教育新天地，使真正廢除“注入式”教學成為可能。“啟發性”同所有體育教學原則都有著密切的聯系，不但對所有的體育教學法有著重大的指導意義，而且對教學內容的確定和教學組織形式的安排、教學手段的運用同樣有著重大的指導意義。要注重啟發學生的自覺積極性，引起學生對體育課教學的重視，鞏固和延伸教學成果，培養終身體育習慣。

五、 興趣性原則

法國教育家第斯多惠說過:“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果，學生能否通過體育與健康課程的學習形成體育鍛煉的習慣，興趣發揮著非常重要的作用。興趣性原則是指在體育教學過程中，要充分激發和培養學生的體育興趣，在體育實踐中有意進行強化、引導，充分挖掘學生的體育潛能，使這種動力保持長久，形成堅持鍛煉的習慣和終身體育的意識，以使體育教學得以順利進行，圓滿完成教學任務。教師應廣泛了解學生的興趣，并在此基礎上針對個體的不同興趣，來選擇和安排多樣化的教學。其次，打破過去統一的考核項目，允許學生在一定范圍內根據自己的興趣、特長選擇考核項目，學生通過努力學習，既可以發展特長、提高興趣，又可以取得良好的鍛煉效果與理想的考核成績。

六、 創新性原則

創新教育是針對傳統教育提出，創新教育是從學生心智發展規律出發培養學生創新意識、創新精神、創新能力、幫助學生形成創新個性品質的教育。美國早在20世紀70年代，就提出了培養具有創新精神的跨世紀年輕一代的人才目標。20世紀80年代以來日本把發展創造能力定為國策，在教育各學科具體實施教學過程中，把對學生創造力的培養作為馳向21世紀的教育目標和方向。創新性教學原則是指在體育教學過程中，教師應注意調動學生學習的主動性和積極性，樹立創新意識，注重學生創造性思維和創新精神的培養，使學生能主動、愉快、創造性地獲得知識能力，個性得到自由發展，潛能得到最大程度釋放。體育教師要注重自身創新能力的培養與提高，體育是最具有創新性的領域，體育教學中要注重培養學生的創新素質，體育教師就必須是一個創新者。體育教師創新能力的構成，包括:觀察能力、獲得知識信息的能力、創造性思維能力和創新實踐能力等。

(樂清市城北鄉中學)