初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不但文章的寫作離不開(kāi)想象，閱讀也同樣離不開(kāi)想象。閱讀不是被動(dòng)接受而是主動(dòng)創(chuàng)造的過(guò)程，作品的價(jià)值要在讀者的創(chuàng)造性閱讀中實(shí)現(xiàn)。尤其是文學(xué)作品，必須借助想象來(lái)再現(xiàn)作品中的藝術(shù)形象，才會(huì)有如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人的感受，從而真正理解作品，使閱讀真正成為一項(xiàng)高尚的心智鍛煉。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用青少年的心理特點(diǎn)，擴(kuò)大創(chuàng)造的空間，使閱讀教學(xué)成為想象力培養(yǎng)的有效途徑，給學(xué)生帶來(lái)真正的創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的喜悅。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?

一、 閱讀教學(xué)中培養(yǎng)想象力對(duì)教師的要求

(1)轉(zhuǎn)變教育觀念，重視想象力的培養(yǎng)。首先，教師要認(rèn)識(shí)到想象力的重要性。提高學(xué)生的想象力不僅可以提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，而且可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。其次，教師要認(rèn)識(shí)到想象力是可以培養(yǎng)的，經(jīng)過(guò)有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生的想象力都會(huì)有一定程度的提高。

(2)提高審美素養(yǎng)，勝任想象力的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的想象就是一種審美過(guò)程。根據(jù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)想象力的要求，語(yǔ)文教師應(yīng)具有以下幾個(gè)方面:完美的人格和健康的審美情趣、較高的審美能力、廣博精深的文化知識(shí)、準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

(3)發(fā)揮中介作用，促進(jìn)想象力的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是教師、文本、學(xué)生三個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的中介作用尤其重要。具體體現(xiàn)在:教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境氛圍，吸引學(xué)生的注意力，使其盡早進(jìn)入情境之中;教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感、生活經(jīng)驗(yàn)，促使其積極主動(dòng)地展開(kāi)想象;教師要為學(xué)生解決想象中所遇到的困難，為其掃除障礙，讓學(xué)生享受到想象的快樂(lè)。

二、 開(kāi)辟培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效途徑

(1)創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境，放飛學(xué)生想象的翅膀。和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要前提。著名心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。從大量的心理學(xué)調(diào)查結(jié)果和成功的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，民主的、自由的、寬松的教育環(huán)境最有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。

(2)充分利用語(yǔ)文教材，激發(fā)學(xué)生的想象力。語(yǔ)文教材中可以說(shuō)處處存在著美。語(yǔ)文課本所選內(nèi)容大都文質(zhì)兼美:有贊美祖國(guó)壯麗山河的、有歌頌人物美好心靈的、有抨擊黑暗的舊社會(huì)。閱讀這些文學(xué)作品，不僅可以愉悅學(xué)生耳目，激發(fā)他們的情趣，更重要的是能在學(xué)生心中泛起漣漪，掀起波濤，產(chǎn)生豐富的想象力。美麗的景色喚起他們對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)，美好的形象喚起他們對(duì)真、善、美的追求，壯麗的山河喚起他們的愛(ài)國(guó)情感，絢麗多姿的未來(lái)可喚起他們對(duì)生活的美好憧憬。①利用好默讀，讓學(xué)生有目的地感知情境。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的思路和作者的文章創(chuàng)作思路統(tǒng)一起來(lái)，并根據(jù)文章內(nèi)容認(rèn)真地感知文章所再現(xiàn)出來(lái)的具體情境，形成“感知——理解——思考——領(lǐng)悟”這一思維過(guò)程，并把著力點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)畫面、感知情境、體味意境上。如在閱讀初中語(yǔ)文第三冊(cè)中《三峽》一文時(shí)，就要根據(jù)文中所描寫的三峽的景象，去感知作者為我們所展示的三峽的一幅幅瑰麗奇特的畫面，去再現(xiàn)三峽夏季“沿溯阻絕”、春冬之時(shí)“清榮峻茂”、秋至?xí)r“林寒澗蕭，高猿長(zhǎng)嘯、空谷傳響、哀轉(zhuǎn)久絕”的不同景象，并從寓情于景的描寫之中，領(lǐng)悟作者蘊(yùn)涵其中的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。②利用好朗讀，激發(fā)學(xué)生的想象。語(yǔ)文教材中精選了許多語(yǔ)言生動(dòng)、感情充沛、具有豐富的表現(xiàn)力和感染力的文質(zhì)兼美的課文。教學(xué)時(shí)，可借助于聲情并茂的朗讀，喚起學(xué)生內(nèi)心的想象，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽(tīng)到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物，從而豐富學(xué)生的表象積累。如:柳宗元的《小石潭記》這樣寫景類的散文，作家也創(chuàng)造出特有的情景或境界，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的再造性想象，去把握其整體的美。該文是前景后情。有近景:潭中魚戲。有中景:聞水聲，伐竹取道，見(jiàn)全石為底，翠蔓飄拂的小潭。有遠(yuǎn)景:斗折蛇行不知其源的小溪。這樣，組合成一個(gè)整體畫面。這畫面的背景以其僻遠(yuǎn)、幽靜、孤冷、凄清為主調(diào)，而在這一背景上突現(xiàn)的則是坐在潭上感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”的人——柳宗元。這種情景已突出他本人的情感的特殊，情感之所寄托。此刻教師插入作者貶謫永州的遭遇，學(xué)生不僅可以深刻理解作者為什么通篇表現(xiàn)一種“凄”情，一種“冷”境，而且對(duì)字、詞及修辭材料的掌握會(huì)更準(zhǔn)確，而且因情境的引入也強(qiáng)化了想象的深入。③利用“意義空白”，開(kāi)啟學(xué)生的想象。在語(yǔ)文教學(xué)中，就可以利用“意義空白”來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的想象。如魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》結(jié)尾寫道:“我想:希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路:其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”小說(shuō)結(jié)尾用“路”來(lái)比喻希望的有無(wú)、揭示小說(shuō)的主旨，留下了含義不淺的“意義空白”，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象“路”的形成離不開(kāi)人們的開(kāi)辟、行走，認(rèn)真領(lǐng)悟作者的“弦外之音”，從而很快把握住了小說(shuō)的主旨。

(3)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，其想象力就豐富;語(yǔ)言表達(dá)能力差的學(xué)生，其想象的描述便枯燥乏味。可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的想象能力。①通過(guò)恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，豐富學(xué)生的詞匯。在語(yǔ)文教學(xué)中，要有針對(duì)性地進(jìn)行積累詞語(yǔ)的訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷擴(kuò)大自己的語(yǔ)匯量。可以用成語(yǔ)接龍、造句、詞語(yǔ)連綴成段、仿寫句子等方法進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。如《蘇州園林》中有“軒榭、池沼、嶙峋、重巒疊嶂”等詞語(yǔ)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，用這些詞語(yǔ)寫一段話描寫某個(gè)公園園林建筑的美，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。又如《紫藤蘿瀑布》中描寫紫藤蘿花時(shí)使用了比喻、擬人等修辭手法，可以讓學(xué)生仿寫，利用修辭手法描繪自己喜愛(ài)的一種花卉。②強(qiáng)化作文訓(xùn)練，提高學(xué)生想象能力。學(xué)生有了豐富的詞匯，就可以用積累在大腦中的詞匯來(lái)表達(dá)自己的思想，表述自己的想象。這時(shí)，教師通過(guò)作文訓(xùn)練進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更深層次地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。比如“口頭作文”的形式可以有復(fù)述課文精彩片段、編講故事、描述見(jiàn)聞，這樣既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的表象積累;“書面作文”可以有擴(kuò)寫、改寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫、看圖寫作文等等，這些自由空間較大的“大作文”為學(xué)生提供了廣闊的想象空間，進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，可以有效地發(fā)展學(xué)生的想象力。

(4)豐富學(xué)生的生活閱歷，為他們插上想象的翅膀。朱熹在《觀書有感》中寫道:“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”這告訴我們，要發(fā)展學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的寫作能力，就得引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、深入生活、觀察生活。俗話說(shuō):“百聞不如一見(jiàn)”，閱歷豐富的人，表象儲(chǔ)備才豐富，而表象儲(chǔ)備豐富才利于通過(guò)夸張和聯(lián)想等方式創(chuàng)造出更多的想象。因此，要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)走進(jìn)大自然，去觀察山川河流，去觀察草木魚蟲;引導(dǎo)他們接觸社會(huì)，去體驗(yàn)人間冷暖、去感受世態(tài)炎涼;引導(dǎo)他們?cè)谏钪胁蹲叫蜗蟆⒎e累表象，讓學(xué)生為自己插上想象的翅膀。

(秦皇島市青龍滿族自治縣隔河頭初級(jí)中學(xué))