趣例教學在哲學課中的應用

作為具體科學概括和總結的哲學，它的概念和原理是比較抽象的。對于中學生來說難以理解，甚至不愿接受這枯燥無味的知識。因此，哲學教學要求教師在實踐中不斷探索改進教學方法，增強課堂的趣味性，以激發中學生對哲學的學習欲望和學習興趣。怎樣加強哲學課的趣味性?可從以下三個角度去把握、應用。

第一，以趣引題，定好基調。常言說，良好的開頭是成功的一半。開頭為何那么重要?這就是心理學所說的“首因效應”“第一印象”的作用。成功的開頭，有如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染;又像打開了殿堂的大門，引導學生競相登堂入室。在哲學教學中如果我們能恰到好處地用趣例引題，導入新課，就會一掃課堂的沉悶氣氛，喚起學生的求知欲望，撥動其思維之弦，為新課的講解定下基調。如在講“聯系”這個概念時，先播放哲學寓言故事“唇亡齒寒”的短片，說明虞國和虢國的關系，如唇齒相依，是相互影響相互制約的關系，即“聯系”。那么，什么是“聯系”呢?同學們就會抱著極大的興趣去閱讀、去探討。又如在講“矛盾的對立與統一”時，先請一個學生講“自相矛盾”的成語典故，進而引導學生分清“邏輯矛盾”與“辯證矛盾”，然后引入正題。

第二，以趣言理，深入淺出。哲學反映的是萬事萬物的共同性質和共同規律，它是具有高度概括性的理性認識。但從認識過程看，感性認識才是認識的起點，人們的認識總是從對具體、生動的個別事物的認識開始的。因此，教學應遵循從個別到一般，從具體到抽象的認識規律，引導學生在感性認識的基礎上總結出帶有哲理性認識，使教學過程和認識過程相一致。運用趣例組織哲學教學，能夠為學生提供必要的感性材料，化抽象為具體，變呆板為生動，深入淺出地闡述原理，從而使哲學理論變得通俗易懂。如在講“必須按規律辦事”時引用寓言“揠苗助長”。接著，再舉一例“達爾文和表姐埃瑪結婚終生悔恨”去印證。這例說的是生物學家達爾文和表姐埃瑪結婚，結果十個子女中有三個很小就夭折了，其他七個都有程度不同的精神病。后來，達爾文語重心長地對人們說:“奉勸那些表兄姐，千萬不要走我的路而近親結婚，就當知心朋友吧!”最后選用諺語“強扭的瓜不甜”讓學生分析。這樣，“規律的不可違抗”這一難點內容就容易理解了。

第三，以趣結尾，余音繚繞。好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在哲學課的結語中，選取一些趣例作為結尾，往往令人縈懷難忘。

我國古代教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”運用博引趣例法進行教學，能夠創設出良好的樂學情境。當然，僅用趣例講哲學常識還是不夠的，還需要大量事實的證明和論證。若將趣例與教學模型、投影儀、計算機等教學手段有機結合，則更能使學生大腦興奮，學而忘倦，保持濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。

(唐山市豐南區第二中學)