新課標下高師聲樂教學創新的探索與實踐

新世紀出臺的《音樂新課程標準》與原教學大綱相比有很大的創新與發展，它全面體現了素質教育的思想和觀念，突出了音樂課的審美價值，強調了音樂藝術對于人的全面素質培養。這不僅對我國中小學音樂教育具有劃時代的意義，而且對于高師音樂教育提出了新的、更高的要求。因此，我們有必要對高師實施聲樂教學創新進行再分析、再認識，不斷總結經驗，探索出行之有效的實施方案，以形成科學、合理的高師聲樂創新教育體系。

一、 創新高師聲樂教學觀念

教學觀念是隨著時代的發展和形勢的變化而不斷更新和完善的，有著時代性特點，不同的歷史時期和社會形勢需要與之相適應的教學觀念。因此，當今形勢下的高師聲樂教學觀念，應該包括以下內容:進一步深化高師聲樂教育教學改革，確立以教改促發展的理論;堅持教學改革不動搖，在實踐中不斷探索、完善教育教學方式、手段和模式;確立高師聲樂教育以“培養學生的創新精神、創新能力”為中心內容，以“培養基礎教育階段創新型音樂師資”為最終目標;樹立“以人為本”的教育教學思想，逐步強化學生的主體地位，教學中避免教師主宰課堂;有計劃、有目的地培養學生的創新意識，鼓勵學生在學習中多提問題，敢于創新;努力創設平等、民主、和諧的教學環境，讓學生在自由、寬松的環境中自主學習;注意學生個性和專業基礎的差異，因材施教，引導學生個性化發展等。

二、 探索創新型教學方法與教學手段

各高師音樂院(系)從實際出發，加強對專業教師的教學管理和督導，增強其教學、育人意識和責任感。有計劃地組織教師深入中小學音樂課堂進行實際調研，弄清創新型音樂教學的現狀和具體內容，明確當代中小學音樂教師的素質觀，確立現代高師音樂教育的人才培養規格。變革原有的授課內容和方式，講究教學的實用性和效益性。示范教學和欣賞教學是聲樂教育重要的教學形式和內容。在教學實踐中，應用現代教育技術是進行示范教學和欣賞教學的主要形式。很多聲樂課程的教學離不開現代媒體的配合，簡便、直觀、快捷、高效是多媒體教學的獨有特點。一個人、一本書、一雙手、一張嘴的“四一”音樂教學模式，已不適應教育形勢的需要，改革傳統教學手段，加強現代教育技術的運用是實施創新教育的重要環節。

三、 探索創新教學內容

要順應素質教育的進程，挖掘出蘊涵自我評價能力和反思能力的當代意識，促使我們的教學觀念更新，改革授課內容，進行全方位的教學管理迫在眉睫。如:適當增加合作性曲目，增加“聲樂教學法”“聲樂藝術史與聲樂作品賞析”的教學內容。新世紀的高師音樂系的聲樂教學，不僅要打好學生的聲樂基礎知識，使他們掌握一定的歌唱技能技巧，更重要的是應當以聲樂作為載體來學習相關的作品分析、曲式、和聲以及視唱、重唱、合唱等等，讓聲樂教學站在多學科的視點上進行。教學中應采取多層面的授課模式，如:采用個別課內容和集體課內容相互滲透的授課辦法進行教學，開展講座、公開課、座談和討論。為適應向素質教育的轉軌，高師聲樂教學還必須處理好“技術”與“藝術”的關系。

四、 加強高師聲樂教材的創新力度

相關部門應加強高師聲樂教材的管理力度。職能部門要組織專家及時編寫實用教材，各高師音樂院系也應成立教材評審專家組，對備選教材進行審定和確認。這樣，既能保證教材的質量，又能使高師聲樂專業教學的內容相對統一，既便于檢查、評估，也能與基礎教育改革接軌，增強教材的實用性和科學性。增開部分實用性強的必修課與選修課。如《中小學音樂新課標及教材分析》《文學鑒賞》《三筆字》等，利于提高學生的綜合素養和從業能力，掌握新技術、新觀念、熟悉新方法，也為他們實施新教育提供必要的條件。

五、 加強藝術實踐，提高學生的從教能力

在調整課程結構的基礎上，適當壓縮課時量，四年制本科總學時控制在2600課時以內。協調好各種考級、考證與專業學習的關系，給學生充足的學習空間;不斷變革課堂教學模式，在聲樂教學過程中，教師要合理把握教材，充分挖掘教材潛力，精選教學內容，純理論性內容要少而精。課堂中注重給學生自主練習、自主思考的時間和機會，有意識地培養學生用所學知識嘗試解決實際問題的能力;從第二學年開始，每學年安排一周時間見習。有計劃地讓學生深入中小學音樂課堂實際調研，組織學生觀摩有深度的聲樂教改探索課、實踐課和競賽課，取人之長，不斷積累教學經驗。增加教育實習時間，將原有的五周擴大為六周，給學生充足的實踐機會。創造條件，讓學生有機會參加校外的各種競賽和演出，校內多開展各種文藝活動，給學生磨煉自己和展示才華的舞臺，使學生通過實踐發現自己的閃光點和不足，明確努力方向，加強學習，從而不斷進步，提高業務素質和從教能力。

六、 模擬課堂進行教學實踐，定期參與、指導中小學校的歌唱音樂課

當前高師聲樂專業教學存在的重要問題之一，就是學生嚴重缺乏教學的實踐，理論學習與實踐鍛煉相互脫節。這樣，不但不利于聲樂教學技能的培養，學生也難以感受到教師角色，而且學生在學習聲樂教學理論時容易產生盲目性和抵觸心理，因此，必須盡可能地為學生們提供教育教學實踐活動的機會，實習和參與中小學課外活動的指導。因為教學實踐技能的形成是以學生到教師角色的轉換為基礎，這一漸進的過程單在畢業前的幾周教育實習中是不可能完成的。實習時，盡量做到零整結合，分散安排，最大限度地發揮實習的作用。教育教學實習一般是從第四學年開始，在第四年的每個學期中后期可適當安排4～6節教學觀摩課，并可以讓高師聲樂專業學生獨立教學1～2節課，以使學生認識到教育教學實習的重要性，并從中得到鍛煉。

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是檢驗自我的最佳方式。一位合格的音樂教師必須是在音樂教育、教學實踐中逐漸成長的。未來的音樂教師應在與中小學的互動與交流中，認識和感悟什么是音樂，如何做音樂教師。只有在長期分散的教學實習中，才能真正地由學習者、受教育者變成引導著和組織者，掌握教學技能，理解教學藝術。21世紀是一個高科技迅猛發展的世紀，時代的發展需要大量的高素質人才。因此，我們師范院校的教學必須根據新課標的要求，樹立新的理念，不斷改革我們的教學，才能跟上時代的需要和發展，為社會培養合格的、綜合能力較強的有用人才。

(牡丹江師范學院音樂系)

(本文為牡丹江師范學院基金項目成果之一，編號RY200910)