《我們的學校》教學案例設計及分析

一、 背景分析

新課程非常注重學生已有的生活經驗和感性認識，也一再強調新課程的材料來源于學生的生活，然后重新再回到生活，應用于生活。如人教版一年級上冊第九單元《我們的學校》這一教學內容，我在設計的教法上作了大膽的嘗試。活動分五個階段進行:第一階段，創設情境，激發學生介紹學校的欲望，師生互動，交流學生校園生活內容，以及這些內容如何獲得和統計;第二階段，觀看錄像，發現校園生活的數學問題，自由組合小組討論、交流;第三階段，根據各小組獲得的信息進行綜合處理，設計成數學問題，向別人介紹;第四階段，將數學問題建立統計模型，小組討論、分析、解決，最后全班交流。本節課重在學生的體驗、參與、合作。在學生互動中，使學生感覺到生活中處處有數學，并學會從實際生活中提出數學問題，運用不同的方法加以解決，同時在學生的合作中初步感受統計知識的魅力。

二、 過程描述

(1)教學片段一:談話引入。師:現在小朋友是一年級的小學生了，你們喜歡我們的校園生活嗎?為什么?生:在這里我們可以學到知識，可以交朋友，可以做游戲。……師:小朋友說得不錯，我們校園生活的確是多姿多采的，不僅能學到知識，交到好朋友，還能開展豐富的課外活動。師:小朋友，你們都看到過哪些校園活動呢?生:我們看到跑步，看到打籃球，還看到其他活動……師:那你們參加過什么課外活動呢?生:我們參加過跳繩，我們做過擲沙包的游戲……師:今天我們接著熟悉“我們的校園”(板書課題)。

(2)教學片段二:播放錄像，回顧知識。①跳繩活動(閃動畫面)，讓學生說說圖意。顯示問題:跳繩的有多少人?②踢球活動(閃動畫面)，讓學生仔細看圖，說出圖中所提供的信息。教師引導:踢球的共有多少人?除了這個問題外，你還能提出什么問題?怎樣解答?③跑步比賽，說出圖意并回答:小方框里要我們填什么?你還能從中發現什么問題?能解答出來嗎?④出板報，練武活動。教師先問:看到這兩個情景，你們想知道什么數學問題?又該怎樣解答?接著按學生對活動的喜好將學生分成5組。師:現在我們臨時組成5個學習小組去解決各項活動中的問題吧。學生根據自己的選擇走到一起，開始小組討論活動。

(3)教學片段三:“我們的校園”交流匯報。小組代表1:我們小組選的是踢球活動，從圖上可以看到黃隊有7人，藍隊有8人，求一共有多少人?列式:8+7=15(人)。小組代表2:從圖上還可以看到守門的有1 人，踢球的有14人，求一共有多少人?列式:1+14=15(人)。生1:你們能動腦筋想出兩種方法，并出“一共有多少人”這樣的題，真不錯!不過我認為還可以這樣算:戴帽子的隊員有1人，沒戴帽子的有14人，一共有多少人?列式為:1+14=15(人)。生2:還可以這樣想:戴紅領巾的有2人，沒戴紅領巾的有13人，一共有多少人?列式為:13+2=15(人)。生3:正在喊“小心，要進球了”的隊員有6人，沒喊的有9人，一共有多少人?列式為:6+9=15(人)。學習小組:謝謝大家的幫助，我們小組再想想還有其他的方法嗎?(同上，根據小組討論，讓每個小組選一個代表說說，并比比哪個小組說的最多。)

(4)教學片段四:完成統計圖表。師:剛才我們大家看了“我們的校園”播放的錄像。我們還可以根據這五幅圖的內容制一個統計圖(出示大的統計圖，貼在黑板上)。師解釋:圖左邊一列的形象圖表示各種活動，右邊的人頭像表示人數，每項有幾個人參加，就涂幾個頭像。師示范第一行，有4個人參加，就涂4個人頭像。讓一組學生完成黑板上的統計圖表，其他組每組合作完成一張統計圖。(要求每人涂一項)完成統計圖提問:根據表中給我們的信息，你們能完成書上提出的問題嗎?(學生獨立解答，匯報)想一想:還能提出什么問題?比一比，誰發現的問題多?(學生躍躍欲試)要求學生自己想出要解決的問題后，把算式寫在本子上，小組內交流。(教師到各組巡視，參與交流。)

(5)教學片段五:活動小結。剛才，我們在觀察“我們的校園”的活動時，提出了很多問題，這些問題我們都可以用數學知識解決。由此可見，數學知識在我們的日常生活中應用很廣，為了我們今后更好地解決生活中的各種問題，我們應更好地學習數學。

三、 教學反思

反思活動的整個過程，筆者認為成功之處在于讓學生在活動中學習，并在活動中思考，注重人人參與，激發學習興趣，具體體現在以下幾個方面。①創設情景，激發興趣。課一開始，老師以聊天、談話的方式引出學生熟悉的場景，介紹校園生活材料和怎樣獲得這些材料的活動來體現學生的自主學習，從而使學生輕松地進入課堂，拉近師生間的關系，為課堂教學營造了一個良好的開端。②改變學生傳統的學習方式，讓學生“會學”數學。“我們的校園”是一節實踐活動課，是實驗教材最有新意的內容之一，它打破了教材傳統的呈現形式，提供給學生的是他們喜愛的熟悉的場景，同時具有挑戰性。這節課，從學生生活經驗出發，讓學生在實踐的活動中形成問題意識。培養從多角度解決問題的能力，同時學會與人合作，用數學的眼光看生活。在活動中還潛移默化地使學生受到收集數據、根據數據提出和分析問題等統計初步知識的教育。③采取靈活自由的學習方式。《數學標準》指出:有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要途徑，能夠拓展學生的思維空間，關注學生的情感體驗，突出學生的主體地位，促進學生個性充分發展，促使同學間相互認同、相互學習、相互交流、團結協作。在這樣的學習過程之中，學生感覺生活中處處有數學，并學會從實際生活中提出數學問題，運用不同的方法加以解決。這是一種很好的學習方式。④師生關系親切融合，課堂充滿生機和活力。綜合整節課發現，教師在不斷引導學生提出問題、解決問題。教師把自己定位于數學學習的組織者、引導者、合作者的位置，真正實現教為學服務，更好地發揮學生的獨立性、自主性、創造性。整節課收放自如，學生和諧發展，教師給學生創設了一個又一個情景，引發一環又一環，促使學生層層思考、體驗和感悟，讓學生全身心地投入到學習活動中。

總之，這節課“情”“趣”交融，學科滲透、動靜結合，給學生創設了活動空間、觀察空間、思維空間，引導學生發現問題、提出問題，進行探究學習、合作學習，進而解決問題，達到了預期的教學目標。

(樂清市柳市鎮第四小學)