如何提高數學教學中學生的參與意識

經常聽到學生這樣說，學數學太枯燥無味了，生活中一點用處也沒有，老師上課時提不起半點精神。許多老師也發出感慨:“數學課堂死氣沉沉，有時越上越沒勁。”針對自己的教學經驗，我感覺這種情況還是可以改善的。下面談一下我自己的粗淺認識。

一、 教學內容生活化

生活離不開數學，數學離不開生活，數學知識源于生活而最終服務于生活。既然數學來源于生活，那么我們的數學教學就應該聯系生活、貼近生活，讓學生熟知的、親近的、現實的生活數學走向學生視野，進入課堂，使之產生親近感，誘發學生的內在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。這就要求數學教師結合學生的生活經驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，加強對數學知識的應用意識。從而使學生對數學產生親切感，增強其學習數學的主動性，培養學生的自主創新能力。如講解“概率”時引用“生活中抽獎、擲骰子、轉轉盤”等事件，講解二元一次方程組的時候，引用“連人帶馬33，100條腿跑邯鄲，請問人和馬各有多少?”等等。這樣學生對數學知識就不會感到枯燥無味，從而激發了其學習興趣，提高了參與意識。

二、 教具使用恰當化

教具除了能向學生直觀形象地傳授知識外，在培養學生學習興趣方面有著奇妙的效果，它可以直觀形象地再現客觀事物與現象，它的生動性、趣味性有助于吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，使比較抽象的材料學起來也不感到枯燥，有助于學生對知識的理解。如講解“菱形”時利用“橡皮筋做成的平行四邊形”演示定義，講解“三角形穩定性”時利用“木棍做成的三角形和四邊形”輔助教學，能收到很好的效果。同時，要注重多媒體計算機的輔助教學。多媒體計算機輔助教學，以多樣化的信息作用于學生的多種感官，使比較的抽象材料學起來也不感到枯燥，學生則以一種積極的主動方式自覺地參與知識的探索過程。在教學過程中，可根據教學內容的特點，適當通過幻燈投影的演示、電視錄像、電子計算機輔助教學等電教化教學形式，使學生一目了然地看到生動的平面幾何圖形的重疊、旋轉，立體幾何圖形截面的形成等等。這能對培養學生的課堂參與意識起到很好的效果，因為形象的視覺會給學習數學留下鮮明而深刻的印象。

三、 教學活動個別化

因為每個學生在基礎、興趣、思維等方面存在著各種差異，因此在數學教學中不搞一刀切。對基礎差的學生講課時要注意淺顯易懂，對基礎好的學生則可寓理深刻一些，布置的練習也要根據學生的學習情況分層次，對基礎差的學生多練一些基礎題;對基礎好的學生可布置一些靈活題目和難度較大的思考題，使每人學有所獲，有所進步。同時認真做好輔導工作，通過個別輔導幫助他們越過學習上的障礙，樹立學好數學的信心，以增強學生數學學習中的參與意識。

四、 和學生感情親近化

學生學不好數學，不能責怪學生，教師首先要自己找原因。要用你的人格魅力去感染學生、吸引學生。學生喜歡你的人，自然喜歡你的課。因此我們應該和學生常溝通，做他們的知心朋友。這樣既培養了良好的師生情感，又內化了學生學習數學的興趣，提高學生課堂上的參與意識。

總之，除了以上幾種常用的方法外，學生參與意識的培養與激發，還有賴于數學教師的精心培養和細心呵護。只要我們每堂數學課都能精心創設一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些數學趣味因素，從而使數學課堂高潮迭起，妙趣橫生，數學課堂就照樣充滿生機。

(灤縣雷莊學區中心校)