當(dāng)前職校生心理問(wèn)題分析和探討

摘要:職校生的心理問(wèn)題已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的障礙，本文對(duì)職校生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行了科學(xué)分析，并提出了解決的方法和途徑。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;心理問(wèn)題;途徑

隨著當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和社會(huì)節(jié)奏的加快，使得人們?cè)絹?lái)越疲憊不堪，心理危機(jī)逼向人類。處在身體和心理發(fā)育時(shí)期的職校學(xué)生，由于其身份的獨(dú)特性，受到的影響比普通中學(xué)生更大，心理上存在的問(wèn)題也愈加突出，不得不引起重視。

一、 職業(yè)學(xué)校學(xué)生的主要心理問(wèn)題

在校期間，因?yàn)榧彝ァ⒛挲g、專業(yè)等因素的特殊性，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在思想和言行上呈現(xiàn)多種多樣的特征，但歸根結(jié)底，這些都取決于他們內(nèi)在的心理現(xiàn)狀與發(fā)展情況。概括而言，當(dāng)今職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理大致表現(xiàn)出如下一些矛盾及特點(diǎn):

(1)獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，行為依賴性也強(qiáng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，生理的發(fā)育，知識(shí)的擴(kuò)展以及遠(yuǎn)離家庭等因素的影響，很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)教師的崇拜開(kāi)始逐漸減退，轉(zhuǎn)而注意自己的言行和情感體驗(yàn)，對(duì)家長(zhǎng)、老師的言行存在主觀判斷與取舍，對(duì)過(guò)多的提醒或教誨甚至產(chǎn)生反感情緒。但這些并不說(shuō)明他們已具備了完全獨(dú)立的準(zhǔn)備和能力，相反，他們對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)的依附性依然很強(qiáng)，希望得到他人的指導(dǎo)與幫助，對(duì)家長(zhǎng)、老師的依賴心理仍然強(qiáng)烈。

(2)參與意識(shí)強(qiáng)，行為能力參差不齊。就讀于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，心理發(fā)展階段一般正處于青年初期，他們對(duì)未來(lái)充滿理想，敢說(shuō)敢干，意志的堅(jiān)強(qiáng)性與行動(dòng)的自覺(jué)性有了較大的發(fā)展，只要有適宜的環(huán)境條件，他們就會(huì)積極地投身其中，充分地展示自我。

(3)自我意識(shí)強(qiáng)，正確處理與集體關(guān)系的能力尚待提高。他們不僅能比較客觀地看待自我，而且能明確表現(xiàn)自我，敏感地防衛(wèi)自我，并珍重自我，形成了較理智的自我意識(shí)。但受到自己所生活的家庭和社會(huì)環(huán)境的影響，職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生普遍存有自私心理，對(duì)同學(xué)、學(xué)校的關(guān)心不足甚至漠視，面對(duì)利益選擇時(shí)，主要從自身角度進(jìn)行考慮，對(duì)奉獻(xiàn)意識(shí)和集體意識(shí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

(4)自尊與自卑同在。職業(yè)學(xué)校學(xué)生，很多是升高中或重點(diǎn)高中落選的，而且很多來(lái)自農(nóng)村或貧困家庭，再加上人們的傳統(tǒng)觀念，普遍認(rèn)為就讀職業(yè)學(xué)校前途不佳，從而使之感到自卑和缺乏自信，無(wú)論在學(xué)校還是在社會(huì)上都自我感覺(jué)低人一等。但這樣的學(xué)生自尊心一般都比較強(qiáng)，他們特別看中別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，強(qiáng)烈希望通過(guò)各種途徑獲得別人的注意和尊重。

(5)就業(yè)的希望與悲觀并存。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生希望能盡快地完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的抱負(fù)，出人頭地，為自己、家庭改善生活條件和地位。但因?qū)β殬I(yè)學(xué)校性質(zhì)、地位的顧慮，相當(dāng)一部分學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)都懷疑他們未來(lái)工作的地位和方向，認(rèn)為畢業(yè)后主要還是打工，到工作第一線做苦力。也正是因?yàn)閷?duì)就業(yè)的悲觀情緒，許多學(xué)生在校期間，學(xué)無(wú)動(dòng)力，得過(guò)且過(guò)，虛度光陰，甚至染上一些惡習(xí)和不良癖好，嚴(yán)重影響他們的前途和學(xué)校的形象。

二、 解決心理問(wèn)題構(gòu)建和諧校園的途徑

我們理應(yīng)針對(duì)職業(yè)類學(xué)校學(xué)生心理上的現(xiàn)狀，在了解、分析的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)的措施來(lái)充分地調(diào)動(dòng)、激活他們身上的心理優(yōu)點(diǎn)，使其轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的行動(dòng):

(1)開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的心理健康教育活動(dòng)。學(xué)校要采用開(kāi)設(shè)健康教育課或講座、召開(kāi)心理健康討論會(huì)，或利用廣播、電視、錄像、黑板報(bào)等宣傳工具，針對(duì)職校生的心理特點(diǎn)及知識(shí)要求，使學(xué)生從多角度、多場(chǎng)合接受心理健康教育。學(xué)校還應(yīng)多安排一些社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查之類的活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，到社會(huì)實(shí)踐中去重新認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去創(chuàng)造成功。教師可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)和要求，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，從而釋放心情，緩減和排除心理障礙。并且引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)其身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握解決心理問(wèn)題的方法和技巧，轉(zhuǎn)變不良行為，從而使其具有良好的心理和社會(huì)適應(yīng)能力。

(2)因材施教，建立新型的師生關(guān)系。職業(yè)學(xué)校的教師面對(duì)基礎(chǔ)較差、思想狀態(tài)各異的城鄉(xiāng)學(xué)生，更應(yīng)尊重、理解、平等對(duì)待他們，了解學(xué)生心理，因材施教，據(jù)“型”施教，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的最大潛能。例如，許多學(xué)生有很強(qiáng)的自卑感，教育中稍有不注意，就有可能造成師生“頂牛”現(xiàn)象。面對(duì)這些抗拒型學(xué)生，教師不僅不能歧視，而且要特別關(guān)注他們，真誠(chéng)地和他們交流，注意發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，逐步減少直至消除他們的攻擊性與對(duì)抗性;對(duì)于消極型的學(xué)生，教師則要著力培養(yǎng)其開(kāi)朗大方，大膽自信的個(gè)性，鼓勵(lì)他們多參加各種活動(dòng)，使其盡量獲得勝利感和榮譽(yù)感，并使他們具有一定的挫折承受能力，引導(dǎo)他們積極上進(jìn)。

(3)捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”。對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)差點(diǎn)，但他們心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要，而且許多學(xué)生的身上都有這樣或那樣的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。故老師特別是班主任應(yīng)在各種活動(dòng)中，主動(dòng)地抓住這些“閃光點(diǎn)”，或者創(chuàng)設(shè)條件，提倡賞識(shí)教育，誘發(fā)他們的自尊心和榮譽(yù)感，激發(fā)他們的積極性和自覺(jué)性，使他們感覺(jué)在班級(jí)、學(xué)校中能有用武之地。

(4)加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)熱愛(ài)專業(yè)的精神。職業(yè)學(xué)校學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)理想和信念教育，通過(guò)思想政治課教育和各學(xué)科的德育滲透，各種形式的寓教于樂(lè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義、愛(ài)國(guó)主義、集體主義以及艱苦奮斗和良好行為的養(yǎng)成教育，使學(xué)生具有高尚的情操、遠(yuǎn)大的理想、積極進(jìn)取的精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。另外，我們應(yīng)大力弘揚(yáng)吃苦、實(shí)干和奉獻(xiàn)精神，通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛(ài)，只有喜愛(ài)、敬重自己的專業(yè)，才能學(xué)有所成，才能最終獲得別人的尊重與社會(huì)的認(rèn)可。

(5)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，積極開(kāi)展校企合作。在職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教育教學(xué)中，需加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解生活的實(shí)質(zhì)就是工作，幸福的含義就是創(chuàng)業(yè)，道路是曲折的，但前途是光明的。想擁有滿意的工作，要享受幸福的生活，必須付出辛勤的汗水和勞動(dòng)，現(xiàn)在就一定要學(xué)好技能讀好書。只有不斷努力，永不放棄，才能成為生活的強(qiáng)者，最終實(shí)現(xiàn)自我和成就自我。

我們要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理特點(diǎn)在社會(huì)發(fā)展和學(xué)校教學(xué)管理中的重要作用，才能使我們職業(yè)學(xué)校源源不斷地培養(yǎng)出大批身心健康、專業(yè)合格、獻(xiàn)身社會(huì)的職業(yè)技能人才，保證職業(yè)教育的持續(xù)、和諧發(fā)展。

(山東科技職業(yè)學(xué)院)