《牛津高中英語》教學(xué)的幾點(diǎn)意見

摘 要: 《牛津高中英語》教材是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，也是體現(xiàn)新課程高中英語教學(xué)理念的主要運(yùn)用依據(jù)。依據(jù)新課程高中英語教學(xué)理念要求，優(yōu)化教學(xué)文本資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的渠道，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。在教學(xué)中依據(jù)教材的模塊學(xué)習(xí)要求，優(yōu)化教學(xué)基本單元，能夠幫助學(xué)生在積累豐富的語言文本知識(shí)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。該套教材的合理運(yùn)用，能夠在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求的同時(shí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語言文化知識(shí)視野，滿足學(xué)生多元化語言文化學(xué)習(xí)的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞: 《牛津高中英語》 教材 新課程

《全日制義務(wù)義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》特別注重教材的優(yōu)化引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生在嘗試和探索運(yùn)用多元化學(xué)習(xí)方法過程中進(jìn)一步挖掘各個(gè)模塊中單元之間的有機(jī)聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生從富有時(shí)代性和生活性的語言素材中積累知識(shí)、豐富情感。與此同時(shí)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和文本內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)思維模式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也是提高課程教學(xué)有效性的重要推動(dòng)力。我根據(jù)近幾年在教學(xué)過程中的探索發(fā)現(xiàn)，談?wù)剮追N有效的教學(xué)方法。

1.優(yōu)化教材:提高文本的導(dǎo)學(xué)生成作用

教材文本是學(xué)生獲取語言知識(shí)的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用技能的重要依據(jù)。在教材教學(xué)處理中，不僅要讓學(xué)生知曉語言的使用規(guī)律和運(yùn)用思維，而且要讓學(xué)生從教材的學(xué)習(xí)中積累豐富的語言感知和文化知識(shí)，從而發(fā)揮文本的導(dǎo)學(xué)生成作用。在教學(xué)中注重教材文本的優(yōu)化，首先應(yīng)該注重語言基礎(chǔ)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生積累豐富的語言素材;其次應(yīng)該注重學(xué)生的思維生成，促進(jìn)學(xué)生由感性思維生上升為理性思維，滿足語言發(fā)展的需要;最后應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在圍繞文本大意的前提下進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，以促進(jìn)他們知識(shí)和技能的內(nèi)化生成和發(fā)展創(chuàng)新。

如在《牛津高中英語》(Advance with English)的教學(xué)中，我首先會(huì)根據(jù)模塊的教學(xué)內(nèi)容要求來優(yōu)化教學(xué)和處理教材的使用，像在模塊三的“Broadening horizons”的三個(gè)單元教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要制定適宜的教學(xué)策略。例如，在Unit 1 “The World of Our Senses”教學(xué)中，我首先要求學(xué)生閱讀讀后指導(dǎo)，明白閱讀故事應(yīng)該注意哪些事項(xiàng);其次，要求學(xué)生要求學(xué)生根據(jù)“Welcome to the unit”中的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白我們的感覺在現(xiàn)實(shí)生活中的作用;最后，建議學(xué)生在合作探究的過程中完成“Reading C1 and C2”中的習(xí)題。這樣學(xué)生在優(yōu)化教材的過程中不斷地積累豐富語言知識(shí)素材，提高學(xué)習(xí)效果。

2.師生互動(dòng):提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力

英語的交際性要求教學(xué)雙方在教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)。這樣的教學(xué)模式，不僅能夠體現(xiàn)英語的上述功能，而且能夠幫助學(xué)生在彼此交流中加深對(duì)文本語言的認(rèn)識(shí)，積累語言知識(shí)運(yùn)用的技能。這種活動(dòng)過程，能夠讓學(xué)生在更加和諧、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍下提高主動(dòng)性和積極性，更利于他們的語言發(fā)展和運(yùn)用。在互動(dòng)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行平等對(duì)話，真實(shí)地表達(dá)出他們對(duì)語言學(xué)習(xí)的理解和感悟。

例如，在《牛津高中英語》模塊七Unit 1 “Living with Technology”的“Reading:TV and audio devices:a review”教學(xué)中，我首先要求學(xué)生完成“Reading A”中的三個(gè)題目，幫助他們認(rèn)識(shí)和了解文章的主題;其次要求學(xué)生在小組合作探究的過程中解決彼此在學(xué)習(xí)中存在的一些學(xué)習(xí)問題;再者，根據(jù)學(xué)生的合作探究運(yùn)用問題互答的形式予以互動(dòng):①Is satellite TV delivered with greater clarity than digital TV?②What is TV in the modern age?③What do you think of MP3 technology?這樣學(xué)生在與老師的互動(dòng)過程中能夠加深對(duì)文本的理解，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。

3.善用評(píng)價(jià):提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

新課程英語教學(xué)非常注重綜合評(píng)價(jià)對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的促進(jìn)作用，尤其注重運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用多元化的評(píng)價(jià)方式，一方面能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，另一方面能夠發(fā)揮評(píng)價(jià)的反思引導(dǎo)功效。

我認(rèn)為，在善用評(píng)價(jià)中應(yīng)該注意下幾方面:(1)注重發(fā)揮教師的激勵(lì)引導(dǎo)功效，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)引導(dǎo)下能夠最大限度地調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激活學(xué)習(xí)潛能;(2)關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠在評(píng)價(jià)之中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)他們正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知能力;(3)鼓勵(lì)運(yùn)用同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、教師參評(píng)等多樣化方式來完成評(píng)價(jià)任務(wù)。

綜上所言，在《牛津高中英語》教學(xué)中，發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，不僅能夠?qū)滩奈谋酒鸬截S富和拓展延伸作用，更能夠在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的有效內(nèi)化生成，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

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