讓初中音樂(lè)課堂更精彩

摘 要: 隨著新課程的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)經(jīng)歷了模糊概念、模仿嘗試、理性思考實(shí)踐幾個(gè)階段。本文針對(duì)音樂(lè)課應(yīng)如何做到既激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，又圍繞音樂(lè)而展開;在積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)的同時(shí)做到讓學(xué)生從音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中獲得審美體驗(yàn)，在情感上得到音樂(lè)美的陶冶，知識(shí)和技能得到提高，在精神上得到升華進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞: 初中音樂(lè)教學(xué) 反思 策略

一、情景再現(xiàn)

(一)預(yù)設(shè)中的高潮。

這是一堂音樂(lè)研討課，在欣賞完《春節(jié)序曲》到創(chuàng)編表現(xiàn)春節(jié)熱鬧歡慶的情景時(shí)，我提問(wèn):“如果用道具和舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這兩段音樂(lè)，你該怎樣表現(xiàn)?”安靜了很久的學(xué)生第一反應(yīng)是:我要鼓，我要鑼，我要扇子，沒(méi)聽清要求就蜂擁而至，教室里“鑼鼓齊鳴，綢扇飛舞”，好不熱鬧。眼看著時(shí)光飛逝，學(xué)生并沒(méi)有再現(xiàn)出春節(jié)歡慶熱鬧的氣氛，本來(lái)應(yīng)是課的高潮，最后卻在我的怒吼中低潮收?qǐng)觥Ｕn后同行的話使我幡然猛悟:“想法是好的，各個(gè)環(huán)節(jié)都得照顧到，既考慮學(xué)生參與，又考慮感受體驗(yàn)，創(chuàng)作等系列環(huán)節(jié)。但這節(jié)課讓學(xué)生有多少時(shí)間在投入地聽音樂(lè)，有多少時(shí)間在討論春節(jié)相關(guān)知識(shí)，表現(xiàn)春節(jié)情景和創(chuàng)作歌詞?哪個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正感悟到音樂(lè)是如何表現(xiàn)春節(jié)喜慶的情景?”

(二)防不勝防。

在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和反思后我又上了《春之聲》的研討課，在欣賞完音樂(lè)后提問(wèn):“你聽了這首樂(lè)曲有什么感受?”有位男同學(xué)發(fā)言:“我聽過(guò)這首曲子后，好聽是蠻好聽的，但是晚上聽了會(huì)睡不著覺(jué)，影響睡眠。”教室里一陣大笑。這是個(gè)意外，這突如其來(lái)的答案讓我不知所措，在一陣心慌后我說(shuō)了句:“啊，你真幽默。”繼續(xù)提問(wèn)其他同學(xué)尋找我想要的答案。整節(jié)課“死氣沉沉”地拖到下課。

(三)漸入佳境。

在反思中我又上了《故鄉(xiāng)情》，教學(xué)內(nèi)容為欣賞《思鄉(xiāng)曲》、學(xué)唱《鼓浪嶼之波》，通過(guò)聆聽、演唱、討論朗誦等形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐、分析這兩首作品的旋律特點(diǎn)，體會(huì)濃濃鄉(xiāng)情，指導(dǎo)學(xué)生用柔美真摯的聲音演唱《鼓浪嶼之波》。我共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié):

1.初步感知音樂(lè)情緒——引情。

請(qǐng)學(xué)生給徐悲鴻的作品《簫聲》配背景音樂(lè)，以引出《思鄉(xiāng)曲》。(《姑蘇行》、《喜洋洋》、《思鄉(xiāng)曲》)

2.欣賞與感受音樂(lè)——激情。

欣賞《思鄉(xiāng)曲》，在欣賞的過(guò)程中先用不同色彩的線條表現(xiàn)出每個(gè)段落的不同節(jié)奏特點(diǎn)和情緒，讓學(xué)生不僅對(duì)音樂(lè)有感性認(rèn)識(shí)，而且能夠進(jìn)行分析和判斷。再引導(dǎo)學(xué)生探究作曲家運(yùn)用了怎樣的手法把思鄉(xiāng)情表現(xiàn)得如此強(qiáng)烈。

3.圍繞音樂(lè)自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)——燃情。

學(xué)唱《鼓浪嶼之波》，請(qǐng)學(xué)生找出歌曲中最感人的是哪幾句。在情景中演唱后學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)自己唱出了情感。

4.生成、創(chuàng)作——升情。

當(dāng)師生在創(chuàng)作過(guò)程中遇到調(diào)性不穩(wěn)及旋律下行的感覺(jué)不明顯等問(wèn)題時(shí)，我不強(qiáng)行灌輸或視而不見，而是用舉頭、低頭等肢體語(yǔ)言暗示學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)創(chuàng)作:“當(dāng)我低頭時(shí)音樂(lè)應(yīng)該怎樣?”當(dāng)學(xué)生把旋律下行的技法準(zhǔn)確唱出來(lái)時(shí)，成功的喜悅感頓時(shí)就溢滿課堂，師生在一片深情真摯的歌聲中將思鄉(xiāng)情升華為盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一、祖國(guó)富強(qiáng)的愛。

通過(guò)三節(jié)課的深刻反思，我明白:課堂教學(xué)中遇到問(wèn)題，原因是多方面的。有教師對(duì)教學(xué)理念理解偏頗，如第一節(jié)課天平向激發(fā)學(xué)生參與熱情和情景的創(chuàng)設(shè)上傾斜，沒(méi)有真正關(guān)注通過(guò)揭示音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用來(lái)激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象和感悟，引起學(xué)生沒(méi)有目的的無(wú)效參與;有面對(duì)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有在課前為充分設(shè)想學(xué)生沒(méi)有按照老師的意圖來(lái)上課等各種各樣的可能而出現(xiàn)的情況做好應(yīng)變準(zhǔn)備，只會(huì)在預(yù)設(shè)的“樊籠”里掙扎，敷衍應(yīng)付而引起學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)，等等。因此，對(duì)于課堂教學(xué)的失敗，教師一定要平和、理智地看待，認(rèn)真學(xué)習(xí)反思并輔之以策略處理，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有豐盈的情感體驗(yàn)，有技能技巧的發(fā)展，更有參與音樂(lè)活動(dòng)的審美愉悅。

二、策略

(一)情感的激發(fā)、體驗(yàn)是音樂(lè)教學(xué)成功的催化劑。

在初中音樂(lè)教學(xué)中，牢牢把握情感這條主線，通過(guò)音樂(lè)情緒、情感的特質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感強(qiáng)度，使情緒情感與音樂(lè)的情緒情感和諧地溝通與交流，這是我們追求的目標(biāo)，但要注意的是音樂(lè)情緒與情感體驗(yàn)不能僅停留在外化的層面上，更需要內(nèi)心深處的體驗(yàn)，尋求那種動(dòng)人心魄使人忘我的境界。所以在教學(xué)方式上應(yīng)運(yùn)用美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等綜合手段創(chuàng)設(shè)特定的音樂(lè)情境，喚起學(xué)生的審美注意，并且多讓音樂(lè)本身面對(duì)學(xué)生，用音樂(lè)來(lái)呼喚學(xué)生的情感。在這個(gè)過(guò)程中教師首先要投入，以自己對(duì)音樂(lè)、對(duì)學(xué)生的真情感染學(xué)生，以自己嫻熟的技巧和對(duì)作品的激情演繹激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

(二)知識(shí)技能的暗化是音樂(lè)教學(xué)的營(yíng)養(yǎng)劑。

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)突出以音樂(lè)審美為核心，豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，要達(dá)到這樣的目的，教師需經(jīng)常反復(fù)聆聽和分析音樂(lè)主題，找出最具表現(xiàn)的音樂(lè)元素展開教學(xué)。

(三)創(chuàng)作教學(xué)為學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)服務(wù)是音樂(lè)教學(xué)的添加劑。

創(chuàng)作教學(xué)包括探索音響與音樂(lè)、即興創(chuàng)作、音樂(lè)創(chuàng)作等，但這些方式不應(yīng)硬搬到每節(jié)課中去，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，然后根據(jù)每節(jié)課的實(shí)際，學(xué)生的能力水平，以及學(xué)生課堂上的反應(yīng)來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)。

(四)把握課堂教學(xué)的“活”是音樂(lè)教學(xué)的調(diào)味劑。

要讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，就必須想辦法讓一首歌曲教學(xué)變得形式多樣、生動(dòng)活潑、節(jié)奏緊湊、容量充實(shí)，做到歌活、情活、動(dòng)作活、心活，讓學(xué)生有唱、有跳、有聽、有看、有創(chuàng)作、有感情的宣泄，這樣課堂教學(xué)才能真正煥發(fā)活力。但同時(shí)也要注意活而不亂，收放自如。根椐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合，有張有弛，層次分明。蹦蹦跳跳這種活動(dòng)要有，但不能太多;師生間的問(wèn)答、交流互動(dòng)是中層次的活動(dòng)，它能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生多種感官參與，保持注意力和學(xué)習(xí)積極性;最好的活動(dòng)是教師的語(yǔ)言、情境的創(chuàng)設(shè)、情感體驗(yàn)引發(fā)學(xué)生心潮起伏，浮想聯(lián)翩的心動(dòng)，它是創(chuàng)造力最好的源泉和動(dòng)力。各種層次的活動(dòng)在課堂上結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用得當(dāng)，教學(xué)就會(huì)如魚得水，收放自如。

(五)重視預(yù)設(shè)，關(guān)注生成是音樂(lè)課堂的興奮劑。

加強(qiáng)課前“教學(xué)設(shè)計(jì)”，自覺(jué)“預(yù)計(jì)”師生、生生、生本多邊對(duì)話而出現(xiàn)的“非預(yù)計(jì)性”知識(shí)和智慧的生成，學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力，學(xué)習(xí)方法與思維方式，合作能力與質(zhì)量，發(fā)表的意見、建議、觀點(diǎn)，提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論，乃至錯(cuò)誤的回答，等等，無(wú)論是以言語(yǔ)，還是以行為、情緒方式表達(dá)，都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，目標(biāo)不能過(guò)于偏向認(rèn)知目標(biāo)，而應(yīng)更加注重能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。教師在備課時(shí)必須充分考慮會(huì)出現(xiàn)哪些情況，每種情況如何處理，并事先作出相應(yīng)的教學(xué)安排，形成“彈性化”方案，在操作時(shí)給學(xué)生留足自主自由思維的空間。對(duì)學(xué)生們有創(chuàng)建的見解，甚至是“異端邪說(shuō)”，要在給予辯證的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)的同時(shí)，發(fā)表自己的見解，糾正他們的成見。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的激發(fā)，才真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)。要獲得進(jìn)步，總要經(jīng)歷一定的磨練，新課程實(shí)踐為這種磨練提供了舞臺(tái)，新課程視教師的實(shí)踐為最豐富的資源。新課程課堂教學(xué)實(shí)踐的磨練，改變了認(rèn)識(shí)自己、看待學(xué)生和看待教學(xué)活動(dòng)的思維方式，形成了新的教師觀、學(xué)生觀、教育活動(dòng)觀，更新了教學(xué)行為，從教學(xué)的設(shè)計(jì)階段，教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成階段和教學(xué)方式與重建階段，均力求超越每一節(jié)的限制，從學(xué)科的本質(zhì)、整體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方向的潛在價(jià)值都有一個(gè)較明確的認(rèn)識(shí)。我會(huì)以更新的理念、更優(yōu)的手段、更專的方法迎接越來(lái)越富有挑戰(zhàn)性的課堂。

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