對高校班主任角色的研究

摘 要: 班主任是高校班級的直接管理者，對班級的管理起著重要的作用。本文從“老師”、“家長”、“朋友”三個方面定位班主任的角色，對班主任在班級中的作用進行詮釋，并提出切實做好班主任工作的對策。

關鍵詞: 高校班主任 班級管理 角色

高校的班級管理直接關系到班級良好班風、學風的建設，并直接影響學校的教學質量及學生的成長與成才。在班級管理中，班主任是直接管理者，起著極其重要的作用。在我國現有的高等教育組織形式下，班主任是一個班級的領導者、組織者和協調者，其工作內容繁重而復雜。班主任工作方法的藝術性是教育成功的基礎，也是時代發展的要求。因此，班主任在教育教學實踐中，要加強自身建設，正確定位，從而充分發揮教育引導學生成長成才的重要作用。

本文結合高校學生特點及班主任工作的性質，將班主任工作的角色分為“老師”角色、“家長”角色、“朋友”角色三方面，并詮釋在班級管理中的作用，提出切實做好班主任工作的對策。

1.“老師”角色

首先，班主任要成為一位好老師，對學生進行教育教導。師者，所以傳道、授業、解惑也。第一，要帶好班級，就必須真正了解每一個學生，對學生的知、情、意、行發揮好引導作用，即“學為人師，行為示范”。將“服務學生”作為班主任工作的落腳點，班主任必須對學生的學習、生活、健康等全面負責，自覺形成“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的工作服務意識;第二，班主任工作的直接對象是學生，這就要求我們發展內涵教育，做好學生的德育工作、管理工作和服務工作，促進學生全面發展成才;第三，引導學生做好學習計劃與職業規劃;第四，加強師德師風表率作用。“教書者必先強己，育人者必先律己”。教師要理論聯系實際，用崇高的理想去啟迪學生，用高尚的人格去感染學生，用美好的心靈去塑造學生，即以言導行，以身示范。

其次，大學生在知識、文化、心理等成長的過程中，思想單一，心靈脆弱，容易受到挫折。班主任應積極進行引導，教育學生懂得在任何環境下都要學會生存，學會獨立，善于發現學生的優點，多表揚學生，增強他們的自覺意識、獨立能力及自信，減少對學生健康成長的不利因素。同時，堅持“嚴以律己，寬以待人”。不僅要尊重學生的創新精神，而且要尊重學生完善人格、完善知識和能力的要求等。當然，對學生不能求全責備，要包容各種各樣的學生，包括意見不同的學生、有缺點的學生、犯錯誤的學生。有了包容才能最大限度地團結學生，班級才有活力。

最后，班主任要積極與任課教師聯系，強化合作，反饋信息，營造一個良好的教學環境。教學不是一揮即成的言語表述，而是一個比較長而又復雜的求知過程。因此，教育學生應在學習中穩步發展，循序漸進。

2.“家長”角色

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說:“教師技巧的全部奧妙就在于如何去愛學生。”莘莘學子們離開中學學習生活環境，進入一個全新的環境，雖都已成年，但仍有不少學生在大學期間未能適應大學生活。班主任要用寬廣的心和博大的愛來對待學生，擔當起“家長”的角色。

“沒有愛就沒有教育”，班主任不僅要讓學生懂得如何學習，更要懂得如何用愛去感化學生，教育學生誠信成才，還要用愛營造適宜的學習環境和生活空間，并漸進式地與學生共同創造一種“理解、寬容、信任、尊重”的心理環境。人都是有情感的，有了情感才能有理解、有愛心、有熱情，它在班級群體中能起到一種親和的作用，所以班主任要重視情感在管理中的作用，體現在對學生的人文關懷和道德情感上。“感人心者，莫先乎情”。班主任要以真誠的微笑、和藹的態度、情感的力量去激發、感染和影響學生，使他們感受到溫暖，從而激發他們內在的力量，培養他們熱愛生命、熱愛生活、熱愛自然，追求高尚情操。

班主任還應加強與學生家長的聯系。因為學校與家庭、社會的關系密切，只有努力得到家長的支持，對學生的教育管理才能事半功倍。

3.“朋友”角色

班主任除承擔“老師”、“家長”角色之外，還必須多一些平等心態，尊重學生，以誠待人，做學生們的知心“朋友”。班主任不能一味對學生進行“教導”“管束”，而要與學生平等交流，營造一個平等、真誠、友好的交流氛圍。為此，班主任要尊重學生的人格，平等、公正對待學生。以朋友的身份平等地與學生進行思想和情感的交流與溝通，在與他們的平等對話、交流過程中展現出自己成熟、健康、向上的人格魅力，學生往往會被班主任的強大人格力量所吸引，自然而然地對班主任產生一種信賴和崇敬的心理，逐漸對班主任敞開自己的心扉，從而在情感上認同、接受班主任的教育和引導。只有班主任尊重他們的思維力和創造力，做他們的知心朋友，才能贏得他們的信賴，而一味的訓斥只會引起他們的逆反心理。

尤其是對待問題學生，只有讓學生認為班主任是有信任感的“朋友”，內心認同班主任，班主任工作才會有成效。在對問題學生進行常態的心理分析和策略指導后，班主任要針對問題，將可操作的改進方案制定到學生的學習與生活中，并且定期與問題學生談心，運用學生訪問卡、交流札記等方式與問題學生共同嘗試解決存在的缺點和問題，與學生一同獲得成長的體驗和改進的快樂。

本文從“老師”、“家長”、“朋友”三個角色出發，淺談如何做好高校班主任。當然作為系統工程的高校班主任工作，三方面角色在大學各階段之中所占的比重肯定有所差異，期待同仁進一步研究。

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