如何提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

摘 要: 高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍缺乏興趣，本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)有針對(duì)性的建議和措施，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞: 高職學(xué)生 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。凡事有了興趣，便有了無(wú)窮的動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是同樣的道理，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也是一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。然而高職學(xué)生畢竟不同于普通中學(xué)的學(xué)生，他們沒(méi)有了高考這個(gè)重壓，他們中的很多同學(xué)因?yàn)槲幕A(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中處于中下等，而對(duì)自己缺乏信心，所以對(duì)自己也沒(méi)有太高要求，只想上個(gè)高職，早日就業(yè)。再加上很多職業(yè)學(xué)校本身的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，而數(shù)學(xué)又是一門抽象性、理論性很強(qiáng)的學(xué)科，本身對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，這就使得職業(yè)學(xué)校的很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都缺乏興趣。針對(duì)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面普遍存在的這種現(xiàn)狀，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是我們教師亟待解決的問(wèn)題。

我結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嘗試，認(rèn)為教師若從以下幾點(diǎn)著手，便能收到一定的效果。

一、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)嘗試不斷讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，做到低起點(diǎn)、高要求，從簡(jiǎn)單從細(xì)微處入手。(一)教師在進(jìn)行概念講解時(shí)，力求舉出實(shí)例來(lái)驗(yàn)證和說(shuō)明，尤其對(duì)一些較抽象的概念和定理進(jìn)行講解時(shí)，更要多舉一些實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證。(二)高職學(xué)生上課時(shí)注意力集中的時(shí)間普遍不長(zhǎng)，因此在課堂上教師應(yīng)多采取“講中有練，練中有講，講練結(jié)合的原則”，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，提高注意力的同時(shí)，能及時(shí)地學(xué)以致用，循序漸進(jìn)。(三)教師在提問(wèn)問(wèn)題，出考卷時(shí)也都要注意循序漸進(jìn)，分層要求，把握好難度、梯度，要讓學(xué)生易于取得好成績(jī)，使之能產(chǎn)生一種成功的感覺(jué)。一有進(jìn)步就要不失時(shí)機(jī)地加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們，消除他們對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，培養(yǎng)信心。對(duì)考試、作業(yè)中的失誤，不能責(zé)怪、諷刺，而要耐心地幫他們分析錯(cuò)誤的原因，找到知識(shí)點(diǎn)上的缺陷，然后用類似的問(wèn)題對(duì)他們進(jìn)行重新測(cè)試，這樣往往能取得意想不到的收獲。上述多種途徑，不僅能增強(qiáng)師生之間的感情，使雙方的距離拉近，而且有利于教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終達(dá)到大幅度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。

二、介紹數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家軼事等，培養(yǎng)興趣

教師在課堂活動(dòng)中向?qū)W生講述一些數(shù)學(xué)史，可使學(xué)生在為祖先的偉大成就而深感自豪的同時(shí)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的想往。例如，介紹中國(guó)是最早使用負(fù)數(shù)的國(guó)家之一，中國(guó)數(shù)學(xué)的世界之最，勾股定理的發(fā)現(xiàn)，等等。將這些數(shù)學(xué)史適時(shí)地講解給學(xué)生聽(tīng)，能引起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。而一些著名數(shù)學(xué)家們的生平、軼事，則不僅能引起學(xué)生的興趣，而且能使他們從中學(xué)到數(shù)學(xué)家們的治學(xué)精神。比如一些年輕的數(shù)學(xué)家成材的故事:阿貝爾22歲證明一般五次以上代數(shù)方程不存在求根公式;伽羅瓦創(chuàng)建群論的時(shí)候只有18歲;法國(guó)數(shù)學(xué)家帕斯卡16歲便成為射影幾何的奠基人之一;德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯19歲解決正多邊形作圖的判定問(wèn)題。還有許多出生卑微的數(shù)學(xué)家通過(guò)自己的艱苦努力，最終在數(shù)學(xué)研究上取得驕人成績(jī)的例子。如19世紀(jì)的大幾何學(xué)家施泰納出身農(nóng)家，自幼務(wù)農(nóng)，直到14歲還沒(méi)學(xué)過(guò)寫字，18歲才正式開(kāi)始讀書，后來(lái)靠做私人教師謀生，經(jīng)過(guò)艱苦努力，終于在30歲時(shí)在數(shù)學(xué)上作出重要貢獻(xiàn)，一舉成名。在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入這些學(xué)生感興趣又有知識(shí)性的內(nèi)容，可消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的吸引力，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也許就不再是被迫無(wú)奈的了。

古今中外的數(shù)學(xué)家的奇聞?shì)W事可謂數(shù)不勝數(shù)。教師結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容總能找到與之相關(guān)聯(lián)的例子，講解給同學(xué)們聽(tīng)，不僅可以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣，而且可以擴(kuò)大他們的知識(shí)面，提高他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力、認(rèn)知能力和發(fā)現(xiàn)推理能力。以上的內(nèi)容介紹利用教學(xué)錄像帶再結(jié)合教師的敘述，相信效果會(huì)更好。

三、介紹數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展、日常生活中起到的作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)社會(huì)化、社會(huì)數(shù)學(xué)化的趨勢(shì)使得“大眾數(shù)學(xué)”的口號(hào)席卷了整個(gè)世界。有人認(rèn)為，未來(lái)的工作崗位是為“已做好了數(shù)學(xué)準(zhǔn)備的人”提供的。這里所說(shuō)的“已做好了數(shù)學(xué)準(zhǔn)備”不僅僅指懂得了數(shù)學(xué)知識(shí)理論，更重要的是指學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)思考，學(xué)會(huì)了將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中。西方國(guó)家對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力尤為重視。英國(guó)國(guó)家課程將成績(jī)目標(biāo)分為五大塊，其中“運(yùn)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)”高居首位且貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課程，成為其他四項(xiàng)目標(biāo)的靈魂和核心。美國(guó)明確提出:“課堂不應(yīng)脫離現(xiàn)實(shí)世界，數(shù)學(xué)教育必須強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。”為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，教師應(yīng)注意面對(duì)和解決實(shí)際問(wèn)題與日常生活問(wèn)題，將學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題引入進(jìn)課堂活動(dòng)過(guò)程中，以形成學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化的習(xí)慣。例如，學(xué)生壓歲錢如何處理;存入銀行的存款利息如何計(jì)算;每月零花錢如何合理使用;家中電話費(fèi)的交付情況;家庭住房面積如何計(jì)算，等等，讓學(xué)生親自動(dòng)手尋找實(shí)際問(wèn)題并構(gòu)造數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解決，在激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)建模的能力，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

四、介紹數(shù)學(xué)與所學(xué)專業(yè)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了介紹數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科如物理、化學(xué)的聯(lián)系外，教師還可根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工業(yè)建筑、醫(yī)學(xué)等方面的應(yīng)用，以及數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)的關(guān)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的連貫性和應(yīng)用性。通過(guò)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系教學(xué)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和廣泛性，意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要，從而自覺(jué)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

通過(guò)上述幾方面的介紹，同學(xué)們能了解到數(shù)學(xué)是多么的有用，多么的神奇，從而不由自主地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并想要進(jìn)一步揭開(kāi)數(shù)學(xué)神秘的面紗。

參考文獻(xiàn):

[1]解延年等.數(shù)學(xué)家傳[M].長(zhǎng)沙:湖南教育出版社，1987.

[2]楊泰良.數(shù)學(xué)思想史精讀.南京師范大學(xué)數(shù)科院內(nèi)部講義，2002.