揣摩教材,更新觀念

在地理新教材使用之前，我曾經處于極度迷茫的心理狀態。從篤信的舊的教學理念之中脫胎換骨地更新觀念，不斷更新自己的觀念，創新自己的思維，在教學實踐中我逐漸地發現新教材中有許多優點。

一、 新教材對激發學生的興趣具有較大的優勢

激發學生的興趣是老師的重要任務。對學生來說，最大的悲哀莫過于學一門毫無興趣的學科。

新教材用大量的彩色照片，給學生充分的視覺感觀的享受。在吸引學生眼球的目標達到之后，新教材增加了一些貼近學生他們生活的東西，拉近了學生與這些深奧知識的物理知識的距離。新教材中“熱島效應”的材料更加形象，使學生更容易理解大自然中“雨”的形成過程。新教材一改以前枯燥乏味的解說，配以較直觀的圖片，使學生較能接受這一問題的題境。類似的還有流體流速與壓強的關系。同時新教材也適當刪除了一些過時的內容，對一些實驗也作了一些更新。這些知識點的變更使得新教材更具有系統性、完整性、科學性。在這樣的教學活動中，學生更容易發現個體存在的價值，進而表現出更強的主動性，形成良性循環。

二、 新教材對培養學生創造思維的特點

我們一直崇尚而且習慣于教師在課堂中相對的主體地位，結果，開課時，一些教師拼命地引導學生回答出既定的答案，對某些學生“愚鈍”的想法而急得直冒汗，漠視了對真正主體的創造性的激發。

其實，學生不乏對新問題、新發現的探索的強烈愿望，只是往往由于教學節奏、教學成績等因素而被教師簡單處理了。

新教材注重對學生創造力、動手能力的培養，但是“盡信書，不如無書”，不同的編者體現出不同的思維方式。國外的MBA教程就無所謂固定教材，大學的教材版本很多，許多高校老師授課并不以一種教材為絕對標準。新教材變的不是知識點，而是知識的結構、教學的思路。如果知識變了，老師照講就是了，倒不必引起太多的擔憂，難就難在要更新思想和觀念，有些老教師都快退休了，更新觀念談何容易?因此，教師要更新教學理念，主動地去適應新教材，這樣才能更好地培養學生的創新思維，達到新教材預門的目標。

三、 適應新教材的思路

教育在很多方面無法用量化的經濟指標來衡量，效果和效率都需要較長時間才能顯現，培養學生的創造新思維其實也就是為了減輕教師在完成教學任務方面的負擔，一些老牌的師范院校已著手制定對舊教材、舊課程、舊專業的整改計劃，整個教育行業也借助大環境的利好，通過制度、體制創新，改變人才培養的模式，更新在崗教師的觀念結構，這些對促進整個教育行業的發展和對教師自身的成長都有利。

新教材中有許多知識上的亮點，它應用了大量的感性材料，通過感性材料和逼真的圖片給學生提供了廣闊的想象和推理的空間。試驗的更新使得操作更簡單，現象更明顯，危險性降低，并加入了“生活 物理 社會”有關內容，鍛煉了學生的自學能力，也給教師的備課工作增加了容量。

“綜合實踐活動”一欄把學生的動手、運用能力提到了一個更高的層次，對學生初中以后的學習能力培養大有裨益。新教材中許多知識，諸如電阻、水果電池等的加入，使得知識的系統性增強，融趣味性、實用性于一體，刪去了生活中并不常見的高壓觸電的知識，注重了知識的實用性。此外，杠桿“稱”象，各種剪刀的比較，很有趣味。對于阿基米德撬動地球的設想，我讓學生計算:如果讓地球移動一厘米，阿氏該移動多遠?從具體的計算中體會撬動地球的現實性。新教材在每章內容之后整理出來的知識體系更具直觀性，為學生的復習提供了便利。

今天，我已不再那么的迷茫，以一顆從容的心態，更新觀念，穩步開拓，不斷進取。教師不僅僅是知識存入、輸出的終端，而要學會從多種教材中研究編者的教學理念和思維習慣，并將這種思維習慣傳授給學生，即授之以漁。新教材的出爐和使用將這一任務推到了課堂的前沿，更將教師更新觀念的要求擺在了第一位。