如何開展作文有效性教學(xué)

在中學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個重點(diǎn)，同時又是一個難點(diǎn)。農(nóng)村中學(xué)的孩子，更怕寫作文。不少農(nóng)村中學(xué)的同行都感嘆:“作文難教!學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)校條件落后，巧婦難為無米之炊啊!”那么，有沒有簡易可行的方法來改變農(nóng)村學(xué)生作文難的現(xiàn)狀呢?荀子有言:“君子性非異也，善假于物也。”只要我們善動腦筋，學(xué)會利用身邊可以利用的一切資源，就能減少盲目繁雜的訓(xùn)練，起到事半功倍的效果。

一、降低“要求”，激發(fā)興趣

美國當(dāng)代著名教育家波特強(qiáng)調(diào):“當(dāng)師生的互動集中于思維內(nèi)容時，學(xué)生才能獲得學(xué)習(xí)機(jī)會，這個課堂上的學(xué)生成功率就可能更高?！倍寣W(xué)生的興趣“集中思維內(nèi)容”，其中很重要的一點(diǎn)，就是“思維內(nèi)容”必須是學(xué)生通過思考能理解的內(nèi)容。農(nóng)村中學(xué)的孩子起點(diǎn)較低，語言表達(dá)能力較弱，教師不妨把作文教學(xué)的目標(biāo)定得低些，根據(jù)各階段的學(xué)情，制定相應(yīng)的計劃，逐步提高要求，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。教師通過引導(dǎo)孩子們走進(jìn)這些情境，體會生活的美好與豐富，進(jìn)而形成獨(dú)特的感受，激發(fā)寫作欲望。在這一點(diǎn)上，農(nóng)村學(xué)校有著自己的優(yōu)勢。教師可以根據(jù)學(xué)生所處的環(huán)境挖掘教學(xué)資源，比如優(yōu)美的自然風(fēng)光、田間地頭的豐收景象、淳樸好客的鄉(xiāng)風(fēng)……這些都是城市學(xué)生難以體驗(yàn)的;可以用自己對生活的體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，講述自己的一些親身經(jīng)歷對學(xué)生進(jìn)行感染和啟發(fā);可以通過設(shè)計同學(xué)們喜愛的活動來創(chuàng)設(shè)情境，比如課本劇表演、趣味比賽等;還可以利用課文中的情節(jié)來創(chuàng)設(shè)情境，比如寫父愛可以用《背影》中父親為兒子買桔子的情節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，寫友情可以用《羚羊木雕》中萬芳替“我”受過的細(xì)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境……只要動動腦筋，想想辦法，教學(xué)資源是無處不在的。

(二)先寫好片斷，再求成篇。

對于作文基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村孩子，可以運(yùn)用化整為零的戰(zhàn)術(shù)，把難度降至他能接受的程度。先讓孩子學(xué)會圍繞一個中心寫一段話，把話說完整，把意思說明白。在此基礎(chǔ)上教會他如何擴(kuò)展句子，豐富內(nèi)容，然后才向?qū)懲暾奈恼逻^渡。

比如“早上，我背著書包上學(xué)去”這一句如何擴(kuò)展成段?教師可以加以這樣的引導(dǎo):這是一個怎樣的早上?(天上有朝霞，下著雨的清晨，小鳥在歌唱……)你懷著什么樣的心情?(高高興興，無可奈何，邁著輕快的腳步……)上學(xué)的路上你看到了什么?(跳舞的樹，正待開放的花，趕往學(xué)校的同齡人，賣菜的農(nóng)民……)這段你想表達(dá)一個怎樣的中心?(上學(xué)很開心，上學(xué)很煩惱……)把段落寫好了，再教孩子們連段成篇，這就好比學(xué)好了加減乘除就能應(yīng)對復(fù)雜的運(yùn)算一樣，是水到渠成的事情。

(三)先自由地表情達(dá)意，再學(xué)會“戴著鐐銬跳舞”。

不少教師認(rèn)為學(xué)生寫作基礎(chǔ)太差，作文水平提高很慢，因此習(xí)慣于讓孩子們背范文，以求快速掌握常見體裁的寫作技巧。這樣做表面上看起來能夠比較快地應(yīng)付作文，實(shí)質(zhì)上是一種對他人成果的改裝和復(fù)制，沒有真情實(shí)感可言。從長遠(yuǎn)看，這是得不償失的，這種教學(xué)更稱不上有效。

作文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)平時的觀察、積累、思考，并鼓勵學(xué)生用富有個性的語言把自己的思想真實(shí)、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。要想做到這一點(diǎn)，就要注意淡化寫作技巧，杜絕背范文的現(xiàn)象，重視學(xué)生的觀察力和想像力的培養(yǎng)，讓每一個孩子都用自己的眼睛看世界，用自己的心感知真情。教師可以先不限制題材，讓學(xué)生先按照自己的喜好自由作文，想寫什么就寫什么，讓他們養(yǎng)成表達(dá)的習(xí)慣和興趣，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行命題作文，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作水平。

二、巧用“資源”，創(chuàng)建平臺

不少教師常抱怨手頭能用的資源太少，不利于作文教學(xué)的開展。其實(shí)，資源是生成的，條條道路通羅馬，只要我們用心，就能因地制宜，摸索出一條有特色的新路子。

(一)提高自身素質(zhì)，用好“教師”資源。

農(nóng)村中學(xué)缺少圖書館、閱覽室，教師就要力求成為學(xué)生的圖書館和閱覽室。為此，農(nóng)村教師要常常“充電”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開闊視野，豐富知識儲備，做好學(xué)生的引路人。平時可以開展閱讀課，通過“讀書”的方式將好作品介紹給農(nóng)村的孩子;可以提高自身的寫作能力，寫“下水”作文，給孩子們提供對比的案例。當(dāng)教師本身成為富有特色的教學(xué)資源時，可以在很大程度上彌補(bǔ)學(xué)校資源匱乏造成的問題。

(二)巧用循環(huán)周記，開放評價，形成良性互動。

農(nóng)村中學(xué)的老師很羨慕城市學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)時交流、互動方便的優(yōu)點(diǎn)確實(shí)給作文教學(xué)帶來了新的局面。那么，是不是沒有網(wǎng)絡(luò)，農(nóng)村學(xué)校就無法實(shí)現(xiàn)這樣的互動呢?其實(shí)，我們完全可以動動腦筋，把網(wǎng)絡(luò)互動變?yōu)椤凹埳匣印?。比如“循環(huán)周記”的做法就不失為一種互動的好方法。具體操作如下:

將班級的學(xué)生編成七到八個小組，每個小組六到七人合用一本周記本，輪流寫周記。題材不限，師生共同參予評價，其形式類似于博客的跟帖回復(fù)。這種練筆形式能夠讓孩子們更好地相互學(xué)習(xí)，有利于形成競爭意識和學(xué)習(xí)討論的良好氛圍。和網(wǎng)絡(luò)相比，循環(huán)周記可以隨時傳閱，不受時間、地點(diǎn)、設(shè)備的限制，使用更方便，具有明顯的優(yōu)勢。

可見，只要善于思考和學(xué)習(xí)，農(nóng)村中學(xué)一樣可以開展有聲有色的作文有效性教學(xué)。

(三)借助“班刊”和“手抄報”，培養(yǎng)文化氛圍。

好的文化氛圍能帶動孩子們的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村學(xué)校雖然資金短缺，條件落后，但并不影響文化氛圍的培養(yǎng)，比如“班刊”和“手抄報”就是很好的作文教學(xué)陣地。它的優(yōu)點(diǎn)是資金需求少，操作簡易可行。當(dāng)孩子們在“班刊”上看到自己的作品、自己的手抄報前圍著欣賞的人群時，相信他會對寫作更有信心。

三、善選“角度”，注重激勵

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，你想讓孩子成為什么樣的人，他就能成為什么樣的人;好孩子是夸出來的。這話的意思是說，老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并加以肯定，孩子就能夠按照你激勵的方向努力，這樣就能更接近你的期望。反之，過多的批評和指責(zé)則會打擊孩子的積極性，形成自卑的人格，不利于孩子的發(fā)展。作文教學(xué)也是這樣。

寫作基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村孩子，本身對寫作缺乏信心，更需要教師的鼓勵。教師遵循教育規(guī)律，理性地看待學(xué)生，杜絕揠苗助長的行為，才能讓孩子對作文產(chǎn)生興趣，樂于作文。要想讓孩子愛上作文，還要善于發(fā)現(xiàn)孩子作文中的閃光點(diǎn)，不失時機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)。當(dāng)作文離題時，也許孩子的語言還有值得稱道的地方;當(dāng)語言不夠流暢時，它的情感可能有打動人的地方。我們要抓住這些可以表揚(yáng)的細(xì)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行激勵，讓他們鼓足寫作的信心，揚(yáng)長避短，一步一個腳印地前進(jìn)，最終寫出好的作文來。在考試中，教師也應(yīng)該勇于給孩子的作文打高分，以保護(hù)他們的寫作積極性。反之，如果對學(xué)生的作文水平懷有不切實(shí)際的期待，教師必然會產(chǎn)生失落感，“低分”現(xiàn)象就不可避免了。學(xué)生得不到激勵，會對作文意興闌珊，久而久之，就會厭惡作文，甚至逃避作文訓(xùn)練。

總之，路是人走出來的，條條道路通羅馬。希望農(nóng)村中學(xué)的語文同行都能夠正確看待基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，正確看待有效性教學(xué)，因地制宜，善用身邊的各種資源，創(chuàng)造作文教學(xué)的新境界。