新課程課時與高考分數不沖突

素質教育要求:“素質教育是張揚人的個性、促進人的個性特長的發展的教育;素質教育以培養人的創新精神和實踐能力為核心。”高中新課程結構的價值取向:1.整體定位課程結構的調整，力求學科結構的新突破;2.加強課程的選擇性、真正促進學生的多樣化發展;3.體現基礎性，加強課程整合;4.加強探究性課程、技術和藝術課程。

一、矛盾:高考物理成績與教學時間不足

高考要成績而學生掌握得太少，老師普遍抱怨新課程規定的課時新課都上不完，高考分數怎么能上得去。

對于學生和家長來說，高考成績好就意味著高中階段的物理就學好了，對于老師又何嘗不是高考成績好就能獲得獎勵和社會好評?于是學生們想方設法想在考試中得到高分，老師們想方設法讓學生會做題會考試;學生們想方設法找沒有見過的題目來做，找新題來做，老師們為了讓學生見多識廣，甚至把近幾年的題目全部印成冊，歸納所有模型，讓學生背模型。老師們普遍抱怨時間不夠，實際上就是沒有時間講更多的題目，沒有讓學生們把所有的類型題目和模型題目都講完。實在沒有辦法的時候，發給學生很多卷子，讓學生自己做回家做，然后老師檢查。于是什么解題技巧、解題方法、題海、題典之類的書到處都是。最后學生成績好了，分數高了，而能力差了。應試教育把學生培養成為做題機器，學生的分數高了，而實際的操作能力和分析能力創新能力反而大大降低了。有的學生甚至通過背物理公式、物理概念，靠死記硬背的方式來學習物理，可以想象這樣學習物理到底能夠考多少分。

有的老師認為讓學生探究花時間多，讓學生獨立思考花時間多，讓學生討論花時間多，這樣的教學會耽誤學生練習的時間，學生得不到概念的及時鞏固，見的題型少，到時物理公式不會用，會大大影響學生物理成績的提高。學生的成績不好，家長不高興，學生不高興，學校領導也不會高興。這樣會影響自己的聲譽，更有可能影響自己的飯碗。于是一些老師早就打算“管你咋個改，我還是老樣子教，大不了檢查的時候我上探究課。如果學校排的課不夠的話，就利用課余時間補上，哪怕就是義務補課也行”，造成穿新鞋走老路的局面。到時候高考成績還是較好，于是該得到的榮譽照拿。

其實老師們大可不必為此擔心，物理成績的提高不是完全靠做題和見題多的疊加而完成的。學生要考出好的成績，沒有靈活的思維是不行的，沒有創新的思維也是不可以的。基于以上的矛盾，我認為可以從以下幾個方面來加以解決。

二、矛盾的解決策略

我教高中物理多年，在實踐中認為，注意如下幾個方面的問題，就可以跳出題海，實現新課程課時目標要求。

1.培養學生的物理興趣。興趣是學習的原動力，強迫性地學習是學不好物理的，即使當時考的分數還過得去，也達不到一定的水平。提高物理學習興趣的辦法很多，如物理典故、魔術、機器原理、高端科技等，可激發學生的興趣，使學生愿意去探索，愿意去發現。

2.要使學生有信心。不能打擊學生學習的積極性，學習時以鼓勵為主，發現學生的閃光點，適時給予鼓勵;布置的作業也不能太難，要循序漸進，要選擇性地布置作業，適合學生做的作業，不要每講完一個內容就馬上給一個很難的高考題。只要學生認為物理并不是想象中的難學，就不會喪失信心。

3.教給學生學習物理的方法。物理學習不能死記硬背概念和公式，也不能只記模型，不能陷進題海中，想把所有類型的題目都做完，這是不明智的。學生學習物理一定要理解定律和定理的真正含義，理解每個公式或式子的物理意義，即使在課余時間做題也不能拿到題目就全做，要會選作。有的學校給學生征訂有資料，老師可以幫助學生選擇哪些一定要做，哪些可以不做，哪些一定不做，否則學生一定會全做，在某些難題上可能花一兩個小時，耽誤學習的時間，學習的有效性很差，實在是不值。

4.研究性學習有助于學生學好物理。學校開設的研究性學習可以幫助學生理解物理知識，研究性學習的內容很多，其中利用物理知識來研究的也很多，物理教師要大力支持學生搞研究性學習，學生在學習的過程中既能提高學生的探究能力，又能鞏固物理知識，并且有時教材內容的進度還沒有到，學生也會主動去查閱資料，將物理知識提前弄明白。

5.鼓勵學生進行小制作。首先學校要鼓勵教師利用廢品制作一些物理實驗儀器，或利用物理知識制作一些魔術、生產生活用品、演示實驗器材等，學校提供一間教室做展覽館，然后鼓勵學生以組或小團隊或個人利用所學的物理知識完成一些小制作，這些小制作都統一放到展覽館中，注明是某屆某班的哪位同學的制作，激發學生的創造熱情。例如:上一屆我講完動量定理后，讓學生充分想象利用動量定理知識搞一次小制作，其中有一個小組表演的是“摔不碎的雞蛋”。具體做法是:拿一張布，讓四個人分別捏住四個角，使布基本豎直，然后下面的兩個角向上卷起來一些，找班上力氣最大的一位同學拿著一個雞蛋用全力向布砸去，連續多次都沒有將雞蛋砸壞。有的同學在驚奇的同時要求實驗小組的同學給予詳細的解釋，小組的同學給予解釋后同學們得到了共同進步，還可以提出其它有關動量定理的生活現象給予解釋。這節課實際上就是一節動量定理的復習課，課后同學們對學習物理的興趣大增。這以后我上動量定理這節內容之前首先就以這個實驗來導入新課，收到了很好的效果。

6.搞好概念的教學。高考時一些學生最怕做的是選擇題，因為他們在做選擇題時總是感覺模棱兩可，究其原因是學習概念時沒有理解其內涵。只有學生將概念掌握清楚之后才能舉一反三，對物理選擇題才不會丟分太多。相反，有的老師在概念都還沒有講清楚就迫不及待地做練習，結果學生總是感覺學不懂，久而久之學生就因此而厭學。

7.講課要簡明扼要。有的老師講課時總是害怕學生沒有聽明白而多次強調，有的教師在講課之前就沒有備好課。教師要注意備講課的語言，盡量做到思路清晰，邏輯性強，使學生聽起來感覺輕松不費力，這樣會大大地節約時間。

8.讓學生親身體驗，親自實踐。這樣會使學生理解的物理知識更深刻。西南實驗區新課程物理組專家作過調查:學生最喜歡的課堂教學方式是動手實踐。學生實踐是學習物理的很好的方法，學生對親身經歷的事情最容易記住，在實踐中通過理解的記憶是最好的記憶。學生能動手操作和具體實踐的能力才是最好的能力。我們都有體會，現在的學生基本都是獨生子女，家長們溺愛，孩子們與社會接觸少，什么事都由家長包辦代替，所以自己實踐的機會少，最終導致動手能力差。現在的孩子玩具多，實際上這些玩具只要求孩子會用，而沒有讓孩子去親自動手操作創造。在這個方面農村孩子就要占一定的優勢，雖然農村孩子的玩具少，但是基本都是自己動手制造出來的。在物理課堂上往往都是農村孩子學習物理要有優勢一些。單從這一點就可以看出學生實踐對動手能力的培養和創新精神的培養多么重要。

9.培養學生終身學習的愿望和終身學習的能力，讓學生由被動學習到主動學習轉變。

我認為做到了以上幾點，就不會存在課時不夠，也不會存在學生在高考時成績差的局面。

怎樣的學生才容易得高分?學得活、愛動腦筋、動手能力強的學生最容易得高分。而靠平時做題多，靠題海戰術培養出來的學生物理成績往往不理想，這就是每年高考的壓軸題有的學生干脆就不看的原因。每年參加全國物理競賽的同學中動手能力強、思維活躍的學生能夠得高分，因為競賽題目就是考查的學生的能力。新課程只是將時間還給學生，使學生自己利用上課時間和課余時間進行探索和發現，學生自己經過實踐所獲得的物理知識更能充分靈活地應用。我們要更新觀念，解放思想，不要總是放不開，要大膽嘗試。現在教育改革提出培養學生的創新精神和創新能力，不管對學生本身還是對祖國的發展都是很有必要的，這樣培養出來的學生才是我國真正需要的人才。