激發學生學習動機,提高英語學習質量

摘 要: 學習動機是學生學習活動的一種內部動力，是激勵和引導學生進行學習的一種需要，它極大地影響和制約著學生的學習效果和學習積極性。本文作者對在英語教學中如何激發和培養學生學習動機，提高學習質量，提出了自己的見解。

關鍵詞: 英語教學 學習動機 學習質量

教育的基本任務之一是使每個學生都能掌握知識，學會學習，開發智力，加速成材。要達到這個目的，教師必須了解學生學習的特點和規律，掌握激發學生學習積極性的方法和途徑。學習動機是學生學習活動的一種內部動力，是激勵和引導學生進行學習的一種需要，極大地影響和制約著學生的學習效果和學習積極性。在英語教學中如何激發和培養學生的學習動機，提高學生的學習質量，我從以下四個方面進行了實踐和探索。

一、明確學習目標

明確學習目標是培養和激勵學生學習動機的前提。在日常教學中，我們要從學生對學習目標的認識程度、在學習過程中的情感體驗、對學習活動的堅持程度等角度，指導學生確立學習目標，制定學習計劃，選擇適合學生的性格特點和學習風格的有效的學習策略，積極幫助他們養成良好的學習習慣，使學生認識到學習是現代人生存的需要，是學習的主人。學生只有對學習有了正確的認識，有了明確的努力方向，才能有的放矢，產生學習的欲望，激發學習動機。

二、優化教育教學環境

1.優化教師的教學行為

心理學、教育學的研究表明，青少年具有“向師性”、“模仿性”、“可塑性”等特點。教師的言談舉止無時無刻不影響著學生的成長和發展，教師要用自己良好的知識結構、豐富的知識底蘊、優良的教學品質和良好的教學素養影響學生人格的發展和形成。“學高為師，身正為范”，教師的教學行為本身就是一種最現實、最生動、最有力的教育手段。

2.改革課堂教學模式

美國著名的心理學家卡魯爾(J.B.Carroll)認為，在外語學習中，教學活動應該以學生為中心，培養學生對外語學習的興趣，激發他們的學習動力，教會他們正確的學習方法，這樣他們才能積極、主動和創造性地學習。因此，我們在教學中要切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，牢固樹立“面向全體學生”、“以學生為中心”的教學理念，關注學生的成長，關注學生的發展，關注學生的個體差異;要結合實際教學需要，創造性地使用教材，變“教教材”為“用教材”，創設使學生感到真實、新奇、有趣的教學情景，喚醒學生的主體意識，使其對英語學習產生一種內在需要;要轉變教師在教學中的角色，建立和諧、民主的師生關系，從知識的傳授者轉變為學生學習的促進者、指導者、組織者、引導者、幫助者、合作者和發展者;要重視從“教法”到“學法”的轉變，變化課堂活動的方式，多角度、多方位設計各種表演、游戲、小組討論、采訪或調查等活動形式，創造機會鼓勵學生參與語言實踐活動，通過師生互動、生生互動，充分調動學生學習英語的興趣和內在動機;要加強對學生學習策略的指導，使學生從“學會”到“會學”，從“要我學”轉為“我要學”，使學生“愿學、好學、善學、樂學”，進而產生強烈的學習動機。

3.優化教師的教學手段

充分合理地利用直觀教具、音像設備和網絡資源，進行大量的視聽語言輸入活動，可以大大地豐富教學內容和教學形式，拓展學用渠道，更好地因材施教，促進個性化學習，改變“一本書、一支粉筆、一張嘴巴”的落后局面。用多媒體組織教學，可以使學生內容生動、直觀、形象，多渠道地刺激學生的多種感官，使學生口、耳、眼、腦、手并用，引起學生強烈的學習興趣，從而激發學生的學習動機。

4.創設濃厚的英語學習氛圍

良好的學習氛圍是激發學生的學習動機，促進學生學習和成才的外部條件。教師在課堂上要盡量用英語組織教學，給學生創設用英語思維的空間;要加強校園文化建設，根據學生的年齡特點和興趣愛好，有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語角、英語墻報、英語書法比賽、英語演講、短劇表演等，使學生不斷得到展示才能和成功的機會，充分利用學生的表現欲、好勝心，使語言學習富有挑戰性，不斷刺激學生的英語學習動機。

三、加強師生情感交流

“感人心者，莫乎于情”，教師應加強與學生情感的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難，做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。學生喜歡你這位教師，自然而然地就會喜愛你所教的學科，達到“親其師，信其道”的效果。教師要適時進行引導，講一些趣味性的故事和英語學習的重要性、緊迫性等，引起學生的注意，使學生保持良好的學習情緒，起到“動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行”的作用。沒有積極的情感，學生就沒有求知的熱情和欲望，更談不上學習動機。

四、改革教學評價方式

評價能激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，是激發學生英語學習動機的重要保障。“一張試卷”的評價方式大大挫傷了部分學生學習英語的積極性。教育家第斯多惠說:“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”評價要讓學生高興，讓學生滿足，讓學生產生繼續學習的欲望;要注重評價的過程性，內容的全面性，形式的多樣性;要建立開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學生、同伴、教師和家長的共同參與，從而使學生在英語學習過程中認識自我、建立自信、渴望成功、體驗成功，增強學習動機，提高學習熱情。

總之，學習動機是一個復雜的心理活動。在實際教學過程中，教師要善于結合自己的學情、教情，采用積極的態度和手段，培養和激發學生的學習動機，這對提高英語學習質量將大有裨益。