提高政治課堂復習效率的原則和模式

摘 要: 政治課堂復習必須向課堂要效率，向課堂要質量，講究原則:系統性、重點性和精選性原則;可以推行課堂復習模式的四步曲:整體回顧—構筑知識結構、重點把握—知識點梳理、鞏固擴展—配套訓練、能力的提高——解題方法及思路培養。

關鍵詞: 政治課堂復習 誤區 原則 模式

素質教育的著眼點是追求全體學生的全面發展。這就要求老師在有限的時間內，利用本學科的特點提高學生的綜合素質，不能以犧牲學生的身心健康為代價，一味地延長學生的學習時間。要提高復習效率，就必須掌握行之有效的復習原則和模式。

一、政治課堂復習的誤區

(一)知識的簡單重復。

政治課堂復習不是簡單的知識重復，而是對基礎知識的系統梳理。但有的政治教師在課堂復習中，只是把課本知識進行簡單的重復，并通過大量的練習強迫學生死記硬背，使得學生疲憊不堪，復習效率也不高。

(二)大搞題海戰術。

有的政治教師在復習過程中，搞的是題海戰術，既不注重對復習資源的整理，又不注重對學生復習技巧和答題技巧進行指導和訓練，這樣做往往事倍功半，使學生對政治復習產生疲憊感。

(三)填鴨式的灌輸。

填鴨式的灌輸忽略了學生的主體地位，使學生被動地接受知識。其實，對知識的掌握主要還是要依靠學生。所以，政治課堂復習一定要給學生留有思考的空間、記憶的空間和練習的時間。教師在政治課堂復習中一定要講練結合，充分發揮學生的主體地位。

二、政治課堂復習應遵循的原則

(一)系統性原則。

在政治課堂復習中，不能簡單地把平時的學習內容重新講一遍，而要把平時所學的局部的、分散的、零碎的知識按照一定的邏輯聯系起來，使學生的知識系統化、結構化。比如:在復習的過程中，可以按照心理品質、法律知識、國情教育這三個部分進行復習，從而打破書本的限制，按照這樣的三個知識結構幫助同學們在課堂上構建知識體系。

(二)重點性原則。

政治復習課內容一般都是在期末或是畢業班的最后一個學期內容多，而且時間緊。因此，要敢于取舍，有重點地進行復習。不要怕這怕那，方方面面都要學生掌握，面面俱到，這樣反而事與愿違。學生的薄弱環節是解題思路與方法及社會熱點，一定要強化重點與難點，反復復習。

(三)精選性原則。

課堂復習中例題的選擇，習題的配備，必須根據高考、中考的固定題型而精心設計，題目必須有一定的基礎性、綜合性、啟發性、代表性與典型性，選擇一些“一牽一發而動全身”的題目，讓學生進行選擇性的練習或講解，并指導、幫助學生從中找出題解的思路與方法，培養學生的發散思維能力。

三、政治課堂復習可以采取的有效模式

在政治課堂復習中，沒有固定的模式可言，教師只有發揮自己的積極性和創造性，并結合本校本班的具體情況才能摸索出合適自己班級的課堂復習模式。

(一)整體回顧——構筑知識結構。

通過整體回顧把大量的分散的相對孤立的知識點納入到一個完整的體系中，使之變成一個主次分明、脈動清晰的知識網絡圖表。這個知識結構首先要有大局觀、整體觀。在復習課的第一階段，通過構建知識結構，使學生明白掌握這一年的中考考些什么。

在政治課復習中，第一步:指導學生自己構建知識結構圖。學生構建后，對整個初中的知識就有了一個總體的印象。第二步:要求學生在大腦里把知識結構圖記下來。這一步教師要有目的、有規則地提醒學生，檢查學生是否已經掌握。做好這一步對培養學生的大局觀有至關重要的作用。

(二)重點把握——知識點梳理。

現在的中考政治命題，題在書外，理在書中的原則還是不會改變。因此，在做好知識構建圖的基礎上，要引導學生對教材知識點進行梳理，考點是什么?重點、難點、熱點、易錯點又是什么?學生有備而戰。

知識點的梳理，我通常的做法是:以一個單元或一個專題為范圍，布置學生快速地閱讀思考。站在出題人的角度，可以考察我們什么?讓學生在思考、討論和教師的引導、幫助下，確定本單元、本課題的重點。教師要在復習課前研究課標，敢于取舍。

比如，在復習到國情第二單元時，我讓學生閱讀、思考、討論。在我的引導下把這個單元的考點歸納為54321。“5”即五個國情(初級階段的國情:人口、資源、環境、科技)，“4”即四個國策(對外開放、保護環境、節約資源、計劃生育)，“3”即三個發展戰略(可持續發展、科技興國、人才興國)，“2”即兩個路線(初級階段的基本路線)、方針(和平統一，一國兩制)，“1”即一種民族精神。我在這基礎上進一步引導學生理解國情、國策、發展、戰略、方針之間的關系。通過這樣的梳理，學生復習起來有章可循，思路清晰明確，課堂復習效率，效果不錯。

(三)鞏固擴展——配套訓練。

根據精選性原則，為學生量身訂做相應的配套練習。練習的題型一定和中考的題型一樣，最好是選取全國范圍內近兩三年的中考題。通過適量的題型訓練，學生會加深對所復習知識的消化和鞏固。

(四)能力的提高——解題方法及思路培養。

練習講解一定要以學生為主體，讓學生有時間思考，這個過程教師不能包辦。比如選擇題的講解，我通常采取讓同學互對他們的答案之后，讓學生探討自己的選擇為什么和其他同學不一樣，從而在爭論、說服對方中明白正確或是錯誤的原因和道理。這樣的效果比教師在講臺上面空洞的講解更為有效，同學們的印象也更為深刻。

總之，只要我們重視政治課堂復習，講究復習方法，就能提高政治課堂的復習效率，使政治課堂復習煥發出新的活力。