關于文言文教學的思考

摘 要: 文言文是語文教學的重頭戲，而文言文教學存在著很多問題。面對大多數學生認為文言文“枯燥，乏味，學了無用”這一現象，語文教師理應作出積極的響應。

關鍵詞: 文言文教學 現狀 目標 辦法

文言文是語文教學中的一個重要組成部分，文言文教學歷來是語文教學的重頭戲。但是文言文教學同時也存在著很多問題，相信大多數語文同仁都深有體會。大多數學生不喜歡文言文，他們認為文言文“枯燥，乏味，學了無用”。面對這一現象，我想語文教師理應深思其中的原因，反思文言文教學的現狀與解決辦法。

一、文言文教學現狀

看看、想想文言文教學現狀，我們憂心忡忡。有時候我們不得不思考，代表著中國傳統文化精粹的文言文始終無法真正地走入學生的心田，原因是什么呢?

1.有距離感。

文言文離我們的現代生活太遙遠，文化背景的差距和語法習慣的截然不同，常常令學生學習起來感到很困難，并且為數不少的學生認為學習文言文和我們現代生活背景格格不入，深感學習文言文沒用，很多學生對文言文有著本能的畏懼、逃避心理。

2.當下僵化的教學模式無疑也是文言文教學面臨的一大難題。

在轟轟烈烈的課改背景下，文言文教學像一隅春風吹不到的地方。填鴨式的教學方法仍然很有市場，很多學生學習文言文毫無積極性和主動性可言，完全是非常被動和無奈地接受。而教學模式也常常是:文學常識介紹、正音、朗讀課文、落實字詞、串講文句、分析文章思想內容、賞析寫作特色、講解練習。教學模式已經僵化到極點，常常使課堂氣氛沉悶，學生毫無學習的樂趣可言，勢必昏昏欲睡。

3.學生的主體地位往往被忽略。

在課堂上，教師常常擔心學生聽不懂，于是喋喋不休地重復講解，逐字逐句翻譯，導致那些流傳千古的名句的美感被破壞得一塌糊涂。教師一講到底的方式，使學生很少有機會自己讀課文，思考問題。這樣師生互動幾乎為零，教師往往講得口干舌燥，學生也聽得霧里看花水中望月。教師無奈到極點，學生則無辜到極點。

二、文言文教學目標

針對當下文言文教學存在的堪憂之狀，我認為，最重要的是明確文言文的教學目標。

首先，重視文言文的實用性，在教學過程中讓學生學習古人的經驗，吸取古人的教訓，古為今用。把古人的經驗拿來用于管家理財、濟世救國。譬如，《孫子兵法》《三國演義》等名著為當今成功人士廣為推崇，他們從中汲取了經商和治國的經驗和教訓。

其次，通過學習古文提高自身素養。如，讀了《論語》中的“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，學生懂得了做人的道理;讀了曹操的“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已”，學生懂得了樹立遠大理想，實現抱負的道理;讀了李清照的“生當作人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東”，學生體會了詞人的宏大胸襟，以及對英雄的追思、對祖國的忠誠。這些思想內容每個人都明白，但是行動起來往往有很大的困難。如果我們事事都親歷親為的話，需要大量的時間甚至是慘痛的教訓為代價。古文中的道理常常蘊含著前人無數的血和淚，是他們對生活、對經歷的深刻總結和反思。從文言文中領會先賢的精神，我們就是站在巨人的肩上，走出一條屬于我們自己的光明之路。

三、文言文教學方法

1.組織活動，激發學生學習的興趣和需求。

在學習文言文的過程中，如果我們能組織一些活動，將極大地激發學生學習的興趣，從而大大提高學生學習的積極性。如《林黛玉進賈府》，我們可以讓學生表演，以進行情境再現。這樣很快就能讓學生對當時的情境、社會氛圍和人物的性格特點有極大的理解和掌握，最大限度地拉近學生和古文中人物形象的距離，大大地調動學生學習的積極性。條件允許的話，我們還可以進行影視欣賞，欣賞以古文為題材改編的經典影視來激發學生的興趣，拓寬學生的視野，提升他們古文化的欣賞品位。當然類似的活動還有很多，如成語接龍、接對聯等。活動是古文教學一個十分有效的途徑，我們可以通過各種活動使學生積累大量的文言知識，并且獲得學習的樂趣。長此以往，學生文言文的閱讀能力一定會得到長足的進步。

2.拓展閱讀的深度和廣度。

在課堂教學中，語文往往脫離現實生活。通過對古文的閱讀，我們可以看到古人的命運、情感和靈魂，所以，項羽雖然在四面楚歌后倒在烏江邊上，但是通過《史記》依然能看到項羽的矛盾掙扎與壯志未酬的絕望，而從屈原、李煜、蘇軾等人身上則看到人性的崇高與光輝，從而得知一個民族乃至整個人類的癥結所在，對人性中的虛妄、無知等弱點進行總結，反思過去，提升思想境界，努力把握自己的命運。這才是學習古文的價值，也是教授文言文的最終目的。

在教授的過程中，教師要將文言文和生活相結合，使學生通過閱讀古文吸取古人智慧的結晶并提升思想。我們上完課后，可以讓學生聯系生活，發散思考，從而拓展思路，陶冶情操。如《諫太宗十思疏》，我們可以用其中的“十思”來看一個朝代的興衰成敗，從而看整個中國社會的發展軌跡;《〈指南錄〉后序》，我們可以讓學生對文天祥對國家的忠誠進行探討，發表自己的觀點;《赤壁賦》，我們可以讓學生學習蘇軾達觀的人生境界、豁達的胸襟。這樣，古文和現實聯系在了一起，文言文的實用性，就得到了充分的發揮。

所以教師教授文言文要針對當今文言文教學的癥結所在，突破傳統的教學模式，聯系生活，以充分調動學生的積極性為目標，以讓學生獲得前人的教訓，在思想和智慧上提升為宗旨。這樣，文言文教學就不會走入死胡同，課堂教學效率就會大大提高。