如何開展新課改下的地理教學

這幾年，新課改猶如春風，吹進了校園，給教育教學注入了無限生機和活力。新課程改革對地理老師來說既是一種機遇，又是一種挑戰，它提出了全新的教學理念，對教學資源的開發和管理，教學方式改變，以及教師業務素質提高等方面提出了更高的要求。地理課堂教學是新課程改革的主陣地，如何把新課改理念滲透于課堂教學是廣大地理教師不斷探索嘗試的課題。

一、進行教學觀念的調整

傳統落后的授課模式主要表現為“滿堂灌”、“一言堂”，教師以講授為主，忽視學生的“主體”作用，嚴重束縛了學生的思維活動。隨著新課程的運行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式，要由傳統意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變為學生發展的促進者和幫助者，由教學活動的主角轉變為學生學習的指導者和配合者。在教育方式上，要體現出“以人為本，以學生為中心”，讓學生真正成為學習的主人，而不是知識的奴隸。地理學習內容是多種多樣的，學生的學習方式也應該是多元的。但傳統教學中的講授式教學方式仍不能丟棄，同時要與新課程倡導的自主、合作與探究方式相結合，因地制宜地采用恰當的教學方式。新課標中有許多標準都要求“運用資料示意圖”、“舉例”或“以典型案例說明”，我就在日常課程教學中大量運用案例進行教學。以“案例”為中心，師生對案例進行分析、研究、歸納、總結，有利于師生互動，有利于滲透不同形式的教與學方式，有利于學生在參與案例分析過程中不僅學習基本知識、基本技能，而且逐步學會分析地理問題，提出解決問題的步驟與方法。我還充分利用教材中“活動”欄目的文字、圖片、圖表、圖像系統，以及質疑性的問題，創設生動活潑的學習情境，讓學生真正“活”起來、“動”起來。

二、精心備好課，設計好每一節課的開頭，誘發學生的興趣

俗話說:“萬事開頭難。”教師進入教室如何開一個好頭是極為重要的。因此，我在教學過程中設計好每一節課的開頭，盡量多地設計些活動讓學生動起來。例如，我在講“日本”一節時，精心設計了這樣的導入:讓學生從生活入手，說出經常見到的日本的一些著名的商品品牌。學生都爭先恐后地列舉，異常興奮。我不失時機地問學生:由于種種原因，我國與日本的政治關系很緊張，前一段時間甚至還有很多人高舉“抵制日貨”的大旗，可是為什么日本的產品在我國市場上還是隨處可見呢?通過今天對“日本”的學習，我們就知道這其中的原因了。這樣我就自然地引入課題。在教學中，我都盡量多地設計，每節課給學生5—10分鐘時間的參與，學生都積極地參與并從中體會到了很大的樂趣，從而也對地理這門課程產生了初步的興趣。

三、積極培養學生的創新思維，適應社會發展的需要

二十一世紀，人類將進入一個以高科技為導向的知識經濟時代，這個時代的到來，對每個人來說，既是嚴峻的挑戰，又是發展的機遇。知識經濟時代的到來，要求學生不僅僅需要具備邏輯思維的能力、語言表述能力、動手操作能力，也不再是只具備科學知識能力、社會評價能力、生活審美能力，還要有獨特的創新能力。這就要求教師要培養學生的創新思維。傳統的地理教學往往存在著學生被動接受老師的提問，長期處于被動思維的狀態，所有的過程都在被動中進行，這樣怎能學生啟發創新思維?因此我在課堂上，常讓學生先自學，讓學生在自學中發現問題，而后同學之間相互討論，我補充，得出結論。如:在進行地圖三要素的教學中，我先讓學生在課外時間分小組繪制學校的平面圖，讓學生在繪制的過程中發現問題，得出每一張地圖都要有“圖例、比例尺、方向”;在人口增長折線圖的教學中我讓學生先動手畫，而后在畫的過程中發現，得出繪制的過程、方法。

培養具有創新精神和實踐能力的人，是素質教育走向深化的必然結果，也是新課標實施的立足點。教師要更新教育教學觀念，樹立全新的理念，銳意改革，大膽進行教改試驗與實踐，通過一系列靈活生動的教學方式，探索培養具有高度主觀能動性、自主學習精神、創新精神和實踐能力的人才的途徑和模式，使之有利于人的自主性、探索性和創造性潛能的發揮，使地理學科的教學適應素質教育模式的轉移和不斷深化。

四、充分利用地理學科圖文并茂的特點

地理圖像是地理信息的重要載體。教師應該重視利用地理圖像，通過閱讀，使用地理圖像，繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展對地理圖像和地理事物的理解，培養想象、分析等思維能力。圖文并茂是地理學科最富有學科特色的集中表現，其因豐富的信息量與直觀的表達方式，一方面成為地理教學的主要媒體，另一方面也很容易成為試卷的主要信息載體。不過在傳統教學上，往往把地理圖表看成是教材的“插圖”、“附圖”，是不加思考的熟練技能而已，隨著高考能力測試層次的提高，圖文并茂、圖文轉換的智能要求已成為新的發展趨勢，僅有熟練技能而缺少智能是不夠的。為了適應高考能力要求的變化，在教學過程中，教師要使用兩種語言:一是文字語言，二是圖像語言。師生之間在文字上要有共同語言，圖像上也要有共同語言。一個完整的教學過程就是“圖—文—圖—文”的轉換過程，當學生能熟練運用圖像語言時，從圖表中篩選有用信息、作出合理判斷的智能也會得到提高，“高分低能”的現象就會逐漸減少。

五、充分利用地理學科時代感強的特點

當今人地關系面臨的問題帶有全球性的特點，即共同面臨的環境、人口、糧食、資源問題，如果這些問題未能有效地得到控制、改善，經濟、環境的可持續發展就會受到影響，導致生活質量的降低，最終危及人類自己的生存與發展。

如:近幾年來我國海洋捕魚量大幅度下跌，并且捕撈上來的大多是魚子魚孫，這種現象產生的主要原因是:( )。

A.厄爾尼諾現象導致氣候異常 B.石油污染

C.修建人工島和海港建設 D.過度捕撈使漁業資源衰退

正確答案為D。教師可以聯系近幾年來我省夏季休漁的一些情況進行講評，指出夏季休漁從開始實行時漁民的不理解、相抵觸到今天的理解、服從和支持，除各地政府做了大量的宣傳工作外，更深層的原因是漁民明白如果夏季不休漁，再過幾年，可能連魚子魚孫都沒有。故教師上課時，應利用地理學科的社會應用功能與社會倫理觀，要求學生能以主人翁的姿態投入到保護環境的實際行動中來。這樣，地理教育中的德育目標就會得到充分的體現和落實。隨著經濟規模的不斷擴大，人類在創造大量社會財富和多姿多彩的社會文明的同時，人地之間的矛盾也愈加尖銳。研究的問題不管是全球性的，還是區域性的，都與人類的生存和發展密切相關，體現出強烈的時代特點。

總之，在新課改地理教學中，只要老師認真琢磨，就能設計出種種方案讓學生“動”起來，使學生易于掌握知識，充滿自信，培養其終身學習地理的方法。當然，在新課改下的地理教學中，老師還必須不斷探索、改革、創新，才能跟上課改時代的步伐，才能成為課改激流中的勝利者，最終才能成為學生終身難忘的良師益友。