芻議新課改理念下地理教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在新課程改革背景下，地理教材最大的特色在于“以人為本”的教育理念貫穿于新教材的始終。針對(duì)地理課程的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，教材增加了大量的插圖、知識(shí)窗和課外活動(dòng)等內(nèi)容，淡化了一些地理概念，詳解了一些地理原理。所以廣大地理教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。

一、轉(zhuǎn)變本本的“教材觀”，靈活運(yùn)用新教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”，引導(dǎo)學(xué)生自己“學(xué)教材”，讓學(xué)生利用教材這根“拐杖”學(xué)會(huì)走路。目前的高中地理教材主要有人教版、魯教版、湘教版北師大版和中圖版等。教師不僅要從地方的教學(xué)實(shí)際出發(fā)選擇合適的教材，更要?jiǎng)?chuàng)造性地用好教材，科學(xué)地把握教材，在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的地理課。教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的、廣泛的，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料，都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。過去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以根據(jù)需要自己“改”教材，但是，這樣的“改”顯然不是隨心所欲，想怎么改就怎么改的，而是建立在對(duì)專業(yè)知識(shí)體系的整體把握和對(duì)新課標(biāo)要求的透徹理解的基礎(chǔ)之上的。

二、轉(zhuǎn)變空泛的“說教觀”，聯(lián)系生活實(shí)際

偉大的教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”，并強(qiáng)調(diào):“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育。”新課改把回歸學(xué)生生活世界視為教學(xué)改革的重要途徑，地理課程在“關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”時(shí)，要從提高學(xué)生生活質(zhì)量、生活品位、生活格調(diào)等角度，拓展學(xué)生生活的視野。學(xué)生生活視野的拓展，不僅要從衣食住行出發(fā)，更要放眼于快速發(fā)展的社會(huì)生活，通過了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，理解生活意義，以致力于更加美好生活與和諧社會(huì)的創(chuàng)造。在地理課的教學(xué)過程中，教師必須走出照本宣科、空洞說教的誤區(qū)，面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些要求和規(guī)范來觀察個(gè)人、他人與社會(huì)現(xiàn)象，著手解決一些實(shí)際問題。

三、轉(zhuǎn)變沉悶的“課堂觀”，強(qiáng)化課堂互動(dòng)

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，教師大多是課堂教學(xué)的中心。只有學(xué)生無條件地服從，教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行，導(dǎo)致課堂教學(xué)主要被框定在教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)。“教師提問、學(xué)生被動(dòng)回答”是課堂言語互動(dòng)行為的主要類型，師生之間缺乏真正的溝通和交流，這樣很容易導(dǎo)致在課堂教學(xué)中互動(dòng)形式的單一。在新課改背景下的中學(xué)地理課堂互動(dòng)教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)的單一性互動(dòng)方式，使課堂教學(xué)方式由灌輸式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，變單向的信息傳遞為雙向互動(dòng)，在師生交流和生生合作中完成教學(xué)目標(biāo)。把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上享受到學(xué)習(xí)的樂趣，通過豐富的課堂互動(dòng)，努力讓學(xué)生成為課堂的主體。打破過去單一的學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生體會(huì)到民主、寬容、尊重、自由和平等，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

四、轉(zhuǎn)變陳舊的“教法觀”，激活創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教師應(yīng)多引用啟發(fā)式、討論式、質(zhì)疑問難式、操作式等教學(xué)方法進(jìn)課堂，精心設(shè)疑，巧妙點(diǎn)撥，多給學(xué)生自主發(fā)展的空間，多讓學(xué)生自學(xué)，多讓學(xué)生思考，多讓學(xué)生發(fā)表意見，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，多讓學(xué)生歸納總結(jié)。以往的探究設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)都是學(xué)生收集資料、整理資料，然后按照教師的設(shè)計(jì)思路展示成果。課堂雖然生動(dòng)活躍，但畢竟不是學(xué)生在創(chuàng)作中展示，或多或少束縛學(xué)生的思維。如果能進(jìn)行角色互換，由教師幫助學(xué)生收集資料并歸成類，而后將學(xué)生分組進(jìn)行競賽式設(shè)計(jì)活動(dòng)，組織材料并進(jìn)行展示，評(píng)出最具創(chuàng)意獎(jiǎng)和設(shè)計(jì)科學(xué)合理獎(jiǎng)，這樣不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，而且能更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。