談化學教學中后進生的轉化

摘 要: 轉化后進生是一個不老的話題，在化學教學實踐中，教師需要積極尋找其落后的原因，在尊重理解的基礎上，巧妙運用教學方略，合理設計教學方法，激發其上進心，逐步培養其學習的自覺性，從而使其體驗到成功的歡樂，步入優秀者的行列。

關鍵詞: 化學教學 后進生 轉化

教師熱愛學生、獻身教育，更應該體現在對后進生的關愛上，教師對于后進生要給予多方關愛，需要用發展的眼光看待他們，對其成長充滿信心。后進生的“差”是暫時的，正因為他們現在學習成績不理想，才需要老師的幫助，把后進生轉變成優秀生，正是教師人生價值的最大體現，也是大面積提高教學質量必須做好的關鍵一步。雖然在化學學科上他們是后進生，但是在其他方面還存在優勢，表現出特殊甚至卓越的功能。教師要用一雙慧眼去挖掘后進生身上存在的閃光點，并用足夠的耐心去關心幫助他們打好基礎、樹立信心，盡早甩掉后進生的帽子，踏入優秀生的行列，逐步把他們培養成對社會有用的人才。

一、尋找及消除后進生落后的主要原因

治病需治本，轉化后進生同樣需要師生間的談心，通過班主任、學生等多種途徑，診斷出后進生落后的原因，并對癥下藥，持之以恒地開展工作，才能取得轉化效果。

(一)有的后進生由于化學基礎差，新知識聽不懂。基礎知識是學生解決問題和創新的源泉。在教學中，教師需要不定時地引導幫助后進生制定切實可行的學習計劃，引導學生對基礎知識進行歸納和總結，使之形成知識鏈和知識網，便于學生理解性記憶和回憶。例如:在過濾過程中注意事項可歸納為“一貼二低三靠”;同族元素的單質化學性質主要從相似性、遞變性、特殊性三個方面去學習;氣體的實驗室制法可從化學藥品、反應原理、發生裝置、收集方法、檢驗、提純、干燥、注意事項等方面去探索。

(二)有的后進生學習化學目標不明確，對化學不感興趣。教師要適時與之溝通，交朋友，拉近彼此間的心靈距離，實現雙相交流，在促膝長談中讓其明確學習化學的目的性、重要性，同時要采取多種有效教學手段，引發學生學習化學的興趣，激發學生學習的求知欲。

1.通過新奇有趣的實驗來調動學生學習化學的興趣，激發學生學習的動機。例如在學習氯氣性質時分設三組探究試驗:①將濕潤的碘化鉀淀粉試紙粘在玻璃棒上，靠近氯氣集氣瓶口，觀察現象。②將干燥的有色布條和濕潤的有色布條分別放入干燥的氯氣瓶中，觀察現象。③將細鐵絲繞成螺旋狀，一端系上火柴梗，點燃后，插入氯氣瓶中，觀察現象。

2.每一專題開始，我對學生進行有關知識在科技領域內重要意義的教育，結合授課內容講化學發展史和化學家的故事，對學生進行熱愛學習、刻苦鉆研、獻身科學的愛國主義教育。例如介紹候氏聯合制堿法的發明過程，從愛國科學家、實業家候德榜身上，體會到他對科學嚴肅認真，為祖國的化工事業走遍了大江南北、長城內外，使學生感受到掌握知識，靈活應用知識和不斷擴充發展知識的必要性，激發學生刻苦鉆研的科學精神和無私奉獻的愛國情操。

3.把化學與社會、生活問題緊密聯系，使學生體會到學有所用。教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學習的意識，多方面提高學生的能力。例如在教學“NO和N2O是污染大氣的重要污染物”時，教師可介紹1943年9月“洛杉磯煙霧”事件;教學硫的氧化物會對環境造成污染時，可介紹1952年12月“倫敦煙霧”事件。在談現代人類面臨的環境問題時，列舉臭氧層的破壞，溫室效應、酸雨等事例。通過對事例培養學生保護環境的使命感和責任感，在倡導低碳生活的今天，思考如何運用化學知識去解決實際問題的能力和意向，激發學好化學的動機。

4.利用多媒體的形象性、直觀性激發后進生學習化學的熱情。多媒體能讓抽象內容形象化、靜止內容動感化、枯燥內容趣味化，尤其是對于難以在實驗室實現的實驗，利用現代教育技術來仿真展示，便于學生理解接受。通過媒介的借鑒，讓學生在有效進行個性化閱讀的基礎上，透過新樣式去體驗人生，通過文字去窺視靈魂，經過體驗去豐富情感。書、生間親近親密、相輔相成，定能更好地調動學生的學習積極性，激發學生的學習動機，提高學習效果。

二、尊重后進生的自尊心，培養其上進心

后進生的心理是矛盾的，既有自尊心又有自卑感，后進生的情感是細膩、脆弱的，教師要用師愛營造新環境，使他們重新樹立自信心，千方百計地幫助他們從陰影中走出來，讓他們和無數同齡伙伴一樣在藍天下振翅高飛。教師可采用感情傾斜法，多加疏導啟迪，采取有效措施，使他們盡快地沖破迷霧，轉變學習習慣和方法，盡快地摘掉后進生的帽子。

1.創造機會讓成績優秀的學生談成功學習化學的方法，并自由結成對子，互幫互學，取長補短，共同進步。

2.讓后進生擔任化學科代表或實驗組組長，壓擔子，扶上馬，送一程，利用年輕人爭強好勝的心理特點，驅使他們產生學好化學好酬謝知己的信念。

3.吸收他們參加化學興趣小組活動，組織他們開展“小創造、小發明、小實驗、小制作、小論文”五小活動，利用第二課堂增強學生學習化學的積極性和創造性。

4.定期舉行測試，測試成績的提高，是學生進步的主要標志。測試之后教師要及時與后進生面對面地批改，分析錯誤產生的原因，找出解決問題的方法，培養后進生的解題習慣和能力。對待學生出現的錯誤，不要急于批評，尤其不能進行諷刺挖苦，不能說些一棍子打死的話，要允許他們波動。任何成功都不是一蹴而就的，要反復抓，抓反復，多給他們點關心和愛心，這樣后進生的轉化才能卓有成效。

三、掌握好幫助的尺度，讓后進生感受到學習的快樂

教師對后進生要低起點，嚴要求，小步子快節奏，勤檢查、多表揚，設計的習題要有梯度，適合不同層次的學生去完成;要有區分度，讓每個學生的最近發展區都得到提升。

1.在課堂上，對于后進生，教師要多照顧、樂提問，多給他們發表己見的機會，并及時啟發幫助他們獲得成功的體驗。例如在課堂上引導學生說出題目的主干線，說出自己的解題思路，從學生說題入手，解開試題的神秘面紗，露出真面目，即時展現后進生的思維，暴露學生的缺點，這也是對癥下藥的必然步驟。教師有的放矢地進行當堂輔導，輔導一個，受益一片。也可一題多人說，各抒己見，從而開拓思維，形成競爭和互補的態勢，活躍課堂，激發學生學習的熱情。

2.課后習題的設計也要講究層次性、遞進性，根據學生的成績，課后作業可設計成基礎作業、提高作業、擴展作業，讓每一個層次的學生根據自己達到的水平自主選擇，可適度延伸，盡量讓后進生都有跳一跳吃到桃子的激情與快樂。

3.每一專題結束，讓學生自編試題，先布置后進生和中等生、優等生各秘密編擬幾道試題，并要求做出答案，教師篩選匯集成一張難易適中的試卷，試卷來自學生，學生做起來有興趣、有激情，每次編寫試卷，每一層次的學生都會認真看書，查閱資料，積極思考，認真解題，所以也是一次不是考試的考試，它比常規考試效果更好。自編自導的測試，能體現學生的主人翁地位，使學生感悟到考試的快樂。

四、尋找后進生的閃光點，激發學生學習化學的興趣

黑格爾說過:“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師要通過一定的方法和手段去激發學生深度體驗文本，讓書本與學生之間進行深度交流。教師要善于發現后進生身上的優點，以優點激發興趣，在化學科上可能表現為后進生，在其他方面存在優勢，表現為特殊能力，教師要要善于用一雙慧眼去發掘它、發展它、開拓它，從而幫助后進生樹立自信，早日踏入優秀者的行列。

一名有體育特長的后進生在運動會的長跑項目上經過頑強的拼搏，取得第一名的好成績。我因勢利導，在肯定他取得的成績的同時，引導他在化學學習上也同跑步一樣，有信心有毅力，才能取得好成績。知識也是一步一個腳印積累的，只要肯努力，一定會學好化學的。在我的多次談心啟蒙下，他重新制定了學習目標和學習計劃，每有疑難就主動找我詢問。在我的幫助下，他逐步掌握了相關的知識，化學成績逐步提升，慢慢地也能及格了，后來考上不錯的大學。令我欣慰的是，轉變一個后進生，就相當于點燃了一個家庭的希望。

后進生的轉化實踐證明，雖然后進生形成原因錯綜復雜，但都有其閃光點，教師要用發展的眼光辯證地去看待他們，要深入了解其為化學后進生的主要原因，采取有效措施，進行深入細致、經常性、跟蹤式的教育轉化，要反復抓、抓反復，逐步培養后進生正確的學習方法和良好的學習習慣，使其產生迎頭趕上的學習動機，盡早摘掉后進生的帽子，成為優秀生，成為對社會有用的人才，這是我們教育的成功。