職業學校專業課教師存在的問題及思考

摘 要: 當前，職業教育專業課教師隊伍建設存在一些問題，導致教育教學質量不高。要改變現狀，就要建立一支適應社會發展、有較強的實踐操作能力的專業課教師隊伍，大力培養“雙師型”教師和骨干教師。

關鍵詞: 職業學校 專業課教師 問題 措施

當前，中等職業教育面臨嚴重挑戰，在某些地區，招生規模與質量逐年下降，這其中有許多客觀因素的影響，但是這些學校缺乏大批掌握新知識、新技術的專業課教師，導致教學質量不高也是一個重要的方面。職業教育要穩步發展，為社會培養出既懂理論又會操作的中、初級人才和新型勞動者，關鍵的一點是要建立一支數量足、質量高，專兼結合、以專為主，比較穩定的專業課教師隊伍。

一、教師隊伍建設工作中存在的問題

1.師資結構不合理，專業課教師缺乏。

由于種種原因，職業學校教師結構不盡合理。理論課教師偏多，專業課課教師缺乏，實踐課教師最少，使得專業課和實踐課教師超負荷工作，只能窮于應付教學，無法更新知識和研究、講授新技術，教學效果不佳。

2.專業課教師的素質不夠理想。

當前在有些職業學校，一部分專業教師理論知識可以，但實踐技能操作水平較差，缺乏專業實踐經驗和必需的專業技能。某些專業課教師所學專業與開設專業并不對口，一些“雙師型”教師雖然具有職業資格證書，但實際能力并不相稱，骨干教師和學科帶頭人并不能真正獨當一面。專業課教師的素質不夠理想，從某種程度上影響了專業的發展。

3.對教研活動重視不夠。

開展教研活動是促進專業課教師教學水平普遍提高的重要方法之一，對于青年教師的成長尤其重要。然而從現有的情況來看，有的學校雖已成立教研組，但未能充分發揮其職能作用，有的是有名無實，形同虛設。教研活動不夠活躍，未能及時交流信息，有的偶爾活動一次，工作也未落到實處。

二、改進的措施

1.加強現有教師的在職培訓，壯大專業課教師隊伍。

針對現有專業課教師的專業結構和自身特點，有計劃地利用寒假、暑假，對他們進行在職培訓，可有效地緩解專業課教師師資力量的不足。培訓一定要注意學有所成，不能流于形式，避免出現培訓后也不能勝任教學的現象。盡量安排一些專業理論教師進行實際操作技能培訓。

2.注重專業課教師各種能力的提升，提高專業課教師的素質。

專業課教師能力的提升體現在專業技術能力的提升、教學能力的提升、人際溝通能力的提升和管理能力的提升四個方面。

當今時代科學技術迅猛發展，高新技術層出不窮，因此，提升教師的專業技術能力至關重要。專業課教師應及時緊跟科技進步的步伐，了解現代高新技術知識，掌握本專業領域內的某些傳統及高新設備操作、維護等技能，達到理論和實踐的緊密結合。職業學?？梢杂杏媱澋匕才艑I教師深入生產第一線，參加企業生產實踐，或作技術員，或作學員，使教師在實踐中不斷完善自我，提高專業技能。

在有限的教學時數內，要不斷增添大量新技術信息，教師必須提升教學能力?，F代化的教學媒體提供了教學手段的多元化，大大提高了課堂理論教學和實驗實習教學的效率。為此職業學校應加強教師培訓，使之掌握和運用現代化多媒體教學技術。

良好的師生關系有利于激發學生的學習積極性，是增強教學效果的潤滑劑。教師應重視與學生、與學生家長、與校內外同事的交往方式和技巧。應對教師進行教育學、心理學、人際交往和禮儀方面的培訓。

職業學校專業教師大多身處多重角色，有的既是理論課的施教者，又是實驗實習課的指導者，甚至是學校管理的參與者。因此，教師要掌握多種管理知識與技能，成為復合型人才。

3.重視骨干教師的培養，發揮骨干教師的專業特長。

為適應職業學校長遠發展的需要，必須進一步加大中青年骨干教師和學科帶頭人的培養力度。建立和完善培養教師的激勵機制，暢通教師成長之路。根據學科需要，職業學校應有計劃地將擔任專業課的中青年教師(特別是青年教師)培養成為“一專多能”或“雙師型”教師，讓他們成為教學能手。主要做法是在政策方面上給以傾斜，采取面向全體、重點培養、擇優資助、動態管理、不斷優化的辦法，形成多層次、多渠道的優秀人才培養格局，創造優秀人才輩出的良好局面。

鼓勵中青年教師進修深造，學習一技之長。對獲取“雙師型”教師資格、學歷層次和實踐技能同時達標的教師，進行一次性獎勵或在晉職評優中優先考慮。利用寒暑假或業余時間安排一些教師到企業參加技術、技能培訓，使教師了解自己所從事的專業，以及目前生產、技術、工藝的設備現狀和發展趨勢，在教學中及時補充反映生產現場和新技術、新工藝。組織教師學習專業知識，拓展知識面，或聘請校外專家做學術講座，促進知識更新，把前沿技術動態和成果充實到教學內容中。強化實訓課教學環節，提高骨干教師專業操作技能，要求專業教師既承擔理論課教學又承擔實踐課教學，做到理論聯系實際，以提高專業課教師的實踐能力和技術開發能力。

4.舉行有效的專業課教研活動。

強化職業學校教研活動是教師專業成長的必然要求，也是促進學校發展、教師發展、學生發展，提升學校辦學品位的必由之路。

面對教師專業知識的結構欠缺、陳舊，不能滿足專業教學需求的現狀，學校要及時幫助教師作出應對。了解教師缺什么，需求什么，有針對性地開展培訓和教研活動，提高教師的教學設計能力、實踐能力和評價能力，等等。開展各種層次的教學觀摩，打開教學思路。開展教學研討，激發教師交流互動，采取“走出去，請進來”等措施，為教師提供外出學習的機會，聘請專家學者到校講課指導，開闊教師的眼界。實施“相互促進，以老帶新”，搞好青年教師的提高工作，教師之間要結對子，相互學習、交流與溝通。開展各種比賽，激勵教師參與體驗。實行教研例會制度，以各個專業課教研組為單位進行相關的理論學習和教科研活動，組織教師結合實際進行課堂教學研究，借鑒先進的教學理論、方法和模式，提高教師的教學基本功和教科研能力，不斷改進和優化課堂教學，提高課堂教學效果。學校要通過多種形式的學習和研究，使“新手”盡快成為“老手”，讓“老手”努力形成自己的教學風格成為“高手”。

總之，要提高職業學校的教育教學質量，學校就要建立一支能夠適應社會發展、有較強的實踐操作能力的專業課教師隊伍，大力培養“雙師型”教師和骨干教師。只有使教師達到“學高為師，德高為范，以專立威，以身立教，為人師表”的高境界，才能真正實現職業教育教學質量的全面提升。

參考文獻:

[1]周燕莉.中等職業教育師資隊伍建設探析[J].教育與職業，2007，(12).

[2]方莉.職業教育師資隊伍建設的若干問題及解決方略[J].文教資料，2009，(15).

[3]穆秀梅.職業教育師資隊伍建設的思考[J].遼寧教育行政學院學報，2008，(10).