高校舞蹈課的教學方法研究與實際運用

摘 要: 文章作者結合教學實踐經驗，針對舞蹈課的教學特點，分別從啟發式教學法、能力培養法、合作學習法、多媒體教學法與課內外一體化教學法五個方面論述了舞蹈教學的方法及其在實際教學中的運用，旨在提高高校舞蹈課的教學水平。

關鍵詞: 高校舞蹈課教學 教學方法 運用

舞蹈教學是一個嚴謹而復雜的過程。在實際的舞蹈教學中，“口傳身教法”這一傳統的教學法是舞蹈教師在舞蹈課堂中經常運用的教學方法，而作為一門課程，僅僅一種教學方法是遠遠不夠的，如何在傳統的教學方法上融入現代的教育理念，結合新的教學方法，達到更好的教學效果?我結合教學實踐經驗，針對高校舞蹈課的教學特點，提出幾種有效的教學方法。

一、啟發式教學法

“啟發式教學法”強調的是對學生進行獨立性思維能力的培養，通過啟發和引導，充分發揮學生的主觀能動性。在舞蹈訓練中，學生以肢體動作和造型來表現舞蹈，教師可以通過結合教材和作品中的藝術形象，以生動的、形象的語言來激發學生的靈感，也可以傳授一些歷史典故、文化背景等加深學生對舞蹈的理解。在舞蹈訓練或表演中，許多動作語言都是虛擬的，學生很難理解動作的深層含義，如果機械地完成，就會使舞蹈的藝術表現力大打折扣，而教學中的啟發和誘導正是善于借助豐富的想象、比喻、模仿和夸張等手段，提高學生對舞蹈的理解能力，達到教學良好的效果。另外，啟發式教學還可以活躍課堂氣氛，使單調而枯燥的舞蹈訓練變得生動而有趣。在運用“啟發式教學法”時，教師要注意明確學生的主體地位和自己的主導地位，在平等和民主原則的基礎上，營造一個寬松、和諧的課堂環境，認真鉆研教材，吃透教材，并重視把握學生各自的特點，找出適合他們的教學手段，設計好上課的每一個環節。

二、教學能力培養法

“教學能力培養法”是在舞蹈教學中，教師在注重動作技術教學的同時，注重培養學生的教學實踐能力，從示范、領做、講解、表演等幾個形式培養學生組織、示范、講解等能力，讓學生親自參與到教學環節中去，為學生提供多方面的信息刺激，使所學內容貼近學生、貼近生活、貼近社會，豐富學生學習的內容和情趣，使學生在輕松愉快的學習活動中掌握知識技能。這樣會極大地激發學生的學習興趣，這是傳統單一課程教學所無法比擬的。傳統的舞蹈訓練模式就是“老師講，學生聽”或者是“學生做(動作)，老師糾”，學生很難擺脫被動學習的狀況。作為解決這個問題的辦法，教師不妨在教學計劃的框架內，讓有條件的學生當一當臨時老師，或者有組織地讓學生們互為師生，互教互學，互相糾錯。這樣，學生們得到施展才智的實踐機會，既能得到鍛煉、增強自信，又能體會出老師授課的意圖和要領，察覺出自身的不足。當學生既當學生又當老師的時候，他們便不再是被動地接受訓練，而是參與創造。這時，他們對所學知識的理解和記憶都是最深刻的。“教學能力培養法”可以發揮學生的主觀能動性，教師在運用時要做好組織與引導工作。

三、合作學習法

“合作學習法”指的是在教學中教師與學生之間的評價和學生之間的相互評價。這有利于教師根據學生對教學信息的反饋，了解教學中存在的問題，從而及時調整教學內容、進度與方法，并采取科學的矯正措施;同時，“合作學習法”也使學生可以及時了解自己的學習情況和自己動作掌握的情況。合作學習為學生之間的協作互補提供了基礎，有利于發揮每個學生的潛力，培養學生的綜合能力，有利于調動學生的積極性，發揮其主體性，改變以教師為中心的局面。它使單純的課堂教學延伸到課堂教學的全過程，使學生在實踐方面得到了鍛煉，促進了學生的全面發展，培養了學生的集體責任感和榮譽感，培養了學生良好的人際關系，提高了他們的適應能力。“合作學習法”要選擇最佳的合作時機，選擇有討論價值的內容，處理好獨立學習與合作學習的關系，重視合作效果的信息反饋，對合作小組實施恰當的評價與激勵政策。教師在與學生互評時，要放下教師的架子，與學生處于平等的地位，使“合作學習法”有效地運用。

四、多媒體教學法

“多媒體教學法”是根據課程的教學內容和教學目標，將多種現代化的教學媒體、表達方式和教學手段與傳統的教學方式有機結合起來，取長補短，相輔相成，構成一個快速進行教學信息傳輸與反饋的教學媒體群，以達到優化教學過程的目的。多媒體技術以其自身的特點為舞蹈教學提供了更加直觀、更加高效率的教學效果。比如，在教學中，教師可以在課堂上給學生觀看優秀的舞蹈表演，也可以對學生進行攝像，并讓學生觀看，通過直觀的對比和參照，讓學生發現自身的不足，通過自己的反思和教師的指導，從而改進自己的動作技術，提高動作質量。多媒體教學法使多種教學法進行了優化組合，使學生能夠準確地分析動作，有利于較好地解決教學中的難點和重點，提高教學的效率，增強學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，相對又減輕教師的工作強度。采用“多媒體教學法”，教師要注意選擇與教學內容、教學進度相關的媒體視頻供學生欣賞，如果片面地追求新穎以吸引學生的注意力，就會使學生只顧看新奇而忘記所要表現的實質問題，分散注意力，也不可安排過多過雜的內容，以免引起學生視覺上的不適應，產生心理煩躁，達不到應有的效果。

五、課內外一體化教學法

“課內外一體化教學法”是順應當代課程改革的新形勢，把課外活動納入課程體系，使之不僅成為課堂的有機延續和有效補充，更成為課程不可分割的重要組成部分。它使課的時間和空間得到拓展，使課外活動成為教學活動的一部分，這樣可以鍛煉學生把課堂上學到的知識運用到課外實踐當中，課外實踐所遇到的問題又可反饋到課堂上，進而提高學生的獨立思考和實際操作能力。“課內外一體化教學法”有助于學生在實踐中學到課堂上所學不到的內容，拓寬思路，開發智力，提高實際工作能力與科研能力，并充分發揮個體自主性。另外，它也可以有效地解決高校普遍課時不夠而教學內容要求多元化的問題。教師在運用“課內外一體化教學法”時，要注意做好指導工作，培養學生在發現問題正確分析問題和解決問題的能力。在實施過程中，應注意各個環節的銜接，把課外活動與課堂進行合理的安排，把理論與實踐有機結合起來，使教學的整個環節環環相扣。

六、結語

在舞蹈教學過程中，影響教學效果的因素眾多，只有善于駕馭的人才能很好地把握它，科學有效地采用不同教學方法以應對不同的教學狀況。在實際教學過程中教師應根據具體情況，運用適宜的教學方法，做到一種教學方法可以適應于多種不同的舞蹈課堂，在一節舞蹈課中采用多種教學方法，使舞蹈教學、教師、學生和教學方法與手段有機結合在一起。只有這樣，因地制宜、因材施教，最終才會達到理想的教學效果。

參考文獻:

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