數(shù)學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究

一、問題的提出

教學(xué)改革是當(dāng)前教育改革的核心，其根本目的是實(shí)現(xiàn)由重知識(shí)傳授向重能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變，真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。但在目前以課程為中心的教育思想下，教師教書、學(xué)生學(xué)書、考試考書的教學(xué)模式，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造力，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。目前的數(shù)學(xué)教學(xué)主要問題有:重教有余、重學(xué)不足，灌輸有余、啟發(fā)不足，模仿有余、創(chuàng)新不足，這嚴(yán)重地影響了學(xué)生思維活動(dòng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教育改革的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的創(chuàng)新，建立“教、學(xué)、做”三位一體的教學(xué)機(jī)制，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此，如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的切實(shí)轉(zhuǎn)變，就成了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重大課題。小組合作學(xué)習(xí)是“以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素，學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)”。我在多年的教學(xué)工作中，從無意識(shí)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，深深體會(huì)到“小組合作學(xué)習(xí)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。籍此，我進(jìn)行了一種學(xué)生自主參與，以培養(yǎng)學(xué)生合作與創(chuàng)新精神，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的數(shù)學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的探究。

二、小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

從集體動(dòng)力理論來看，集體動(dòng)力是指來自集體內(nèi)部的一種能源，合作小組中不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員可以互補(bǔ)。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充。在合作中，學(xué)生能夠體會(huì)到自尊、自信與“我能行”，能得到組員的肯定與全班同學(xué)的肯定，使學(xué)生的積極性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)，極大地提高了課堂教學(xué)的效率與效果。

從全面參與理論來看，課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與的積極作用，既包括全體學(xué)生的共同參與，即人人參與，又包括學(xué)生個(gè)體的身心全面參與，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展互相補(bǔ)充，互相通融。課堂教學(xué)不僅要個(gè)性化，而且要有足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)使學(xué)生全面參與。小組內(nèi)不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員互補(bǔ)，解決了相當(dāng)部分的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，失去學(xué)習(xí)興趣的常見問題，活潑友善的小組協(xié)作使學(xué)習(xí)過程避免單調(diào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員參與。

小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)引導(dǎo)下的集體學(xué)習(xí)方式，個(gè)體中既有相互依存性又有個(gè)體責(zé)任感。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中，積極的相互依存感與個(gè)體責(zé)任感對(duì)于提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量至關(guān)重要。教師可以通過分工讓每個(gè)學(xué)生分別承擔(dān)不同的角色，并把榮譽(yù)與同組所有成員聯(lián)系在一起，以培養(yǎng)學(xué)生積極的相互依存感。同時(shí)，教師也要關(guān)注個(gè)體的業(yè)績(jī)，對(duì)小組中每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)過程給予反饋，這樣能有效地促使學(xué)生個(gè)體責(zé)任感的形成。

三、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

在目前的公開課和平時(shí)上課的聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中往往存在著小組合作學(xué)習(xí)注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效;教師缺乏指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能;學(xué)生參與“小組合作學(xué)習(xí)”的程度不均衡等現(xiàn)象。如何有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性?小組合作教學(xué)方法為提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與創(chuàng)新意識(shí)，要求課堂上學(xué)生在積極參與，注重知識(shí)、能力的同時(shí)，還要營造協(xié)作和諧的氛圍，注重人際關(guān)系的改善，并提高整組水平。為此，教師可以從以下5個(gè)方面采取有效的教學(xué)策略。

1.學(xué)習(xí)小組的組建

在課堂教學(xué)中，分組是整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的大前提。小組按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組4—6人，小組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面合理搭配，使組內(nèi)異質(zhì)。各小組總體水平基本相近，達(dá)到“組間同質(zhì)”，為不同小組之間開展平等的學(xué)習(xí)競(jìng)賽創(chuàng)造條件。對(duì)個(gè)別性格孤僻不合群的同學(xué)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)。“合作學(xué)習(xí)小組”一旦形成，組成人員就相對(duì)固定。一般小組的調(diào)整通常在學(xué)完一個(gè)章節(jié)后進(jìn)行，也可在一學(xué)期之末進(jìn)行，以便學(xué)生能在小組中擔(dān)任不同角色，小組中成員之間能相互了解，保持組間競(jìng)爭(zhēng)的合理性。合作學(xué)習(xí)小組座位的設(shè)計(jì)，將以身高編排的“秧田式”空間結(jié)構(gòu)改變?yōu)椤疤镒指瘛毙突颉癟”型結(jié)構(gòu)，以便于產(chǎn)生生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的效果。

2.促進(jìn)學(xué)生合作實(shí)踐

小組合作課堂教學(xué)的重心是合作實(shí)踐。它要求任務(wù)不是由某一個(gè)人獨(dú)立完成，而由小組成員共同分擔(dān)，提倡分工合作，合作貫穿于教學(xué)的始終。在蘇科版第十三章《感受概率》第2節(jié)“可能性”的教學(xué)中，我讓學(xué)生先按4—6人一組組合，在進(jìn)行摸球試驗(yàn)前，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，實(shí)驗(yàn)的目的是什么，需要準(zhǔn)備哪些東西，操作的步驟是什么之后再作合理的分工，組長寫出分工方案，每個(gè)人要明確自己的任務(wù)，了解自己的任務(wù)應(yīng)該怎么完成，最后由組長帶領(lǐng)組員一起完成摸球?qū)嶒?yàn)。由于這樣的合作是有目的和有序的，學(xué)困生都能積極參與且相互配合，從中找到了自信。

3.讓學(xué)生運(yùn)用多種能力

合作技能的培養(yǎng)，包括自我管理能力、討論時(shí)的注意事項(xiàng)、參與意識(shí)、人際合作四個(gè)方面。成功的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)需要參與者具有不同的能力。因而，一個(gè)需要學(xué)生仔細(xì)觀察、猜測(cè)、假設(shè)、記錄資料、動(dòng)手操作、構(gòu)建模式、扮演角色的活動(dòng)，比一個(gè)只需學(xué)生讀課本中一段材料、回答一些問題的活動(dòng)要成功得多。在讓學(xué)生于小組合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用多種能力的同時(shí)，教師還要巧妙地關(guān)注低能力者，讓他們也能為問題的解決作貢獻(xiàn)。如讓膽小的學(xué)生代表小組進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，讓不愿意動(dòng)手的學(xué)生實(shí)施操作過程，讓比較粗心的學(xué)生記錄小組合作時(shí)的步驟，等等。

4.正確指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

教師是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，有創(chuàng)新的老師，才有創(chuàng)新的學(xué)生。教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)不僅要源于教材，而且應(yīng)高于教材，針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，重在基礎(chǔ)知識(shí)、能力和方法的培養(yǎng)，并針對(duì)所授的內(nèi)容，有意識(shí)地給予提示。例如在圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的教學(xué)中，通過合作操作交流，展示動(dòng)態(tài)的圖片，掌握平移的方向、距離，旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角、對(duì)稱點(diǎn)這些概念，從而掌握它們的性質(zhì)。教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者有所發(fā)展，使他們獲得一定的知識(shí)，增強(qiáng)一定的能力，因此教學(xué)還應(yīng)該使學(xué)生對(duì)合作和創(chuàng)新意識(shí)有進(jìn)一步體會(huì)。

5.進(jìn)行適時(shí)有效管理

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要仔細(xì)觀察各小組成員的合作情況，一旦發(fā)現(xiàn)小組合作過程中存在的問題，必須及時(shí)采取一定的調(diào)控措施。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面:(1)在小組合作學(xué)習(xí)的組織方面，制止小組合作學(xué)習(xí)過程中的霸權(quán)行為，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，努力使合作成員的表現(xiàn)機(jī)會(huì)均等。(2)在面對(duì)不同意見時(shí)，教師應(yīng)讓小組合作學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)傾聽，贊成什么反對(duì)什么，都要言之有理。要在聽取小組其他合作成員論點(diǎn)論據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有的放矢的爭(zhēng)論，并在吸收小組合作成員已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)問題、分析問題。(3)在小組合作學(xué)習(xí)的過程中教師要來回走動(dòng)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法解決的問題，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上更深刻地理解為什么這樣做的原因。雖然說“學(xué)是學(xué)生自己的事情，是一種獨(dú)立的活動(dòng)，教師只是外因，但是外因要通過內(nèi)因起作用，內(nèi)因起決定作用。教學(xué)所追求的目標(biāo)、內(nèi)容和結(jié)果，無論怎樣復(fù)雜或怎樣簡(jiǎn)單都要落到學(xué)生的學(xué)上面，否則，一切都是空的”①。因此學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在開放的環(huán)境中，充分發(fā)揮主體作用，積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志力，自主、自覺地調(diào)控學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，在聽、操作、協(xié)作等過程中靈活運(yùn)用與體現(xiàn)各種才能。學(xué)生樂學(xué)，在小組協(xié)作、創(chuàng)新中都有所表現(xiàn)，可以進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平。

四、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略實(shí)施分析

小組合作教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)施中對(duì)教學(xué)效果有所提高，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生樂學(xué)。

不久前，我們對(duì)100名初一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次抽樣問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明:初一的學(xué)生大多數(shù)求知欲強(qiáng)，具有好奇心，但基礎(chǔ)好的不多。經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了興趣。原來一部分學(xué)生缺乏信心，有學(xué)不好的懼怕心理，經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)克服了懼怕心理，認(rèn)為自己也能學(xué)好數(shù)學(xué)。

2.學(xué)生能力普遍提高，合作意識(shí)增強(qiáng)。

學(xué)生在可達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，主動(dòng)了解、學(xué)習(xí)知識(shí)，并積極創(chuàng)新，提高了與各種人進(jìn)行交流、溝通、討論、請(qǐng)教與咨詢的技能，培養(yǎng)了集體合作與配合的共學(xué)意識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、交流與溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力提高等方面的收獲是極大的。

3.學(xué)生獲得成功，自信心增強(qiáng)。

小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)行，讓全體學(xué)生都可以體會(huì)成功，感受成功的喜悅，達(dá)到真正的全面參與，學(xué)生的自信增強(qiáng)，對(duì)日后學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以及學(xué)習(xí)的成效有直接影響。不僅在數(shù)學(xué)課中，而且將在其他學(xué)科學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生輻射，有利于學(xué)生的健康成長。

4.學(xué)生的創(chuàng)新能力增強(qiáng)。

學(xué)生的創(chuàng)新能力有所提高，尤為重要的是學(xué)生積極參與到創(chuàng)作中，大部分學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新精神得到開發(fā)。例如在利用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱設(shè)計(jì)圖案的比賽中，學(xué)生設(shè)計(jì)出許多具有創(chuàng)新性的作品。

小組合作教學(xué)方法的探索，只是一個(gè)初步的嘗試，它不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種教育觀念、教育思想。但它涉及的如小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的教材處理，不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的確定，不同層次學(xué)生的成績(jī)考核和評(píng)價(jià)，個(gè)性化教學(xué)如何更好地體現(xiàn)等問題，尚需在今后的實(shí)踐中不斷地探索與完善。

注釋:

①王策三.教學(xué)論稿.人民教育出版社，1986:374-375.

參考文獻(xiàn):

[1]張彥通.試論“做學(xué)”.教育學(xué)1999，(7):82-86.

[2]徐崇文.“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與人的發(fā)展.教育學(xué)1999，(12):106-110.