提高中專生寫作能力的方法

作文在中專生語(yǔ)文教學(xué)中的地位是非常重要的，但目前由于普高熱空前高漲，中專由原來(lái)的“香饃饃”變成了“冷饃饃”，中專的門檻一降再降，生源的素質(zhì)可想而知。許多學(xué)生一聽到寫作文就眉頭緊皺，搜腸刮肚，一籌莫展，最后不得不勉強(qiáng)拼湊出交差之作，應(yīng)付了事。教師讀來(lái)，實(shí)感言之無(wú)物，空洞乏味，毫無(wú)新意。所以在中專的語(yǔ)文教學(xué)中，最令教師頭疼的是作文教學(xué)。

是什么原因造成學(xué)生腦中空空、腹中空空、筆下空空的呢?究其根源，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，不善于觀察生活，不懂得積累材料，懶于動(dòng)筆，才寫出沒有思想、沒有血肉的文章。針對(duì)這些現(xiàn)狀，要提高學(xué)生的寫作能力，我認(rèn)為可以采用以下幾種方法。

一、積累法

學(xué)生的文學(xué)功底淺，要想提高他們的寫作能力，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，只有日積月累，才能豐富學(xué)生的詞匯量，使他們言之有物、言之有理、言之有情。

1.在課堂上的積累。每當(dāng)講授優(yōu)秀的文章時(shí)，好的段落要求學(xué)生背下來(lái)、寫下來(lái)。例如講授《荷塘月色》時(shí)，文中“月下荷塘”、“荷塘月色”、“荷塘四周”這三段的描寫素雅、朦朧，就應(yīng)要求學(xué)生背下來(lái)，把好的詞匯記下來(lái)，以便于借鑒。像《天山景物記》、《前赤壁賦》、《沁園春·長(zhǎng)沙》等文章更是有許多詞匯可供學(xué)生欣賞、借鑒。著名語(yǔ)文教研員于培忠老師說(shuō):“不肯背誦百篇典范的文章，要想在說(shuō)話和寫作時(shí)做到辭直義暢、奔馳放達(dá)，是不可能的。”由此可見，背誦有助于提高學(xué)生的寫作水平。只要日積月累，學(xué)生就以形成可觀的精神財(cái)富，到了需要表達(dá)的時(shí)候，就會(huì)思路泉涌，水到渠成。

2.課前的積累。每堂課前，讓學(xué)生按學(xué)號(hào)在黑板一角寫一些自己喜愛的唐詩(shī)、宋詞、成語(yǔ)、名人名言、風(fēng)土人情、歷史典故等，這是一筆可貴又有效的知識(shí)財(cái)富，用到學(xué)生的作文中往往可以收到畫龍點(diǎn)睛的效果。

3.向?qū)W生推薦好的書籍。古人說(shuō):“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”魯迅說(shuō):“只看一人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn);必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，為寫作提供了豐富的養(yǎng)料，它可以促進(jìn)寫作能力的提高。通過閱讀，學(xué)生能開闊眼界，好的詞匯隨時(shí)隨地摘抄下來(lái)。長(zhǎng)期積累下來(lái)，說(shuō)話時(shí)可以“妙語(yǔ)連珠，出口成章”;寫作時(shí)可以“文思泉涌，妙筆生花”。“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書、讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，使其作文有血有肉、條理清晰。

二、練習(xí)法

積累了大量的素材，但如果束之高閣，積累就顯得毫無(wú)意義了，只有多動(dòng)筆多練習(xí)才能達(dá)到提高寫作能力的目的。“作文能力的培養(yǎng)，一要得其道，二要經(jīng)常歷練，歷練到成了習(xí)慣，才算有了這種能力”(葉圣陶先生語(yǔ))?？梢娊?jīng)常歷練(多寫)是使寫作成功，提高寫作水平的重要途徑。

1.加強(qiáng)口頭作文訓(xùn)練。說(shuō)是寫的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，從說(shuō)到寫是作文發(fā)展的必然過程。在課堂上，我要求學(xué)生作自我介紹、家庭介紹，參加班干部競(jìng)選的演講，向用人單位毛遂自薦等由淺入深的口語(yǔ)訓(xùn)練，這提高了學(xué)生的表達(dá)能力，等到落實(shí)到筆頭上時(shí)，學(xué)生就思如泉涌。

2.片斷練習(xí)。抓住一切可利用的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的寫作能力，比如讓學(xué)生觀察學(xué)校的變化，班級(jí)的變化，馬上付諸筆端;比如學(xué)完課文后練習(xí)續(xù)寫，如《項(xiàng)鏈》學(xué)完后，讓學(xué)生想象路瓦栽夫人知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚囊院髸?huì)怎樣?這些有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生的作文水平在練習(xí)中會(huì)逐步提高。

3.活動(dòng)有感。葉圣陶先生說(shuō):“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停?！敝袑ｎ悓W(xué)校經(jīng)常搞一些活動(dòng)，學(xué)生是活動(dòng)的直接參與者，我要求學(xué)生在每一項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后都及時(shí)寫出活動(dòng)感想，這樣學(xué)生能有感而發(fā)，而不至于空發(fā)議論。

總之，多練就是要將多讀、多寫結(jié)合起來(lái)。多練并不只是多動(dòng)手寫，還包括多讀、多思、多看。我們要通過指導(dǎo)學(xué)生多閱讀名篇佳作，多觀察生活萬(wàn)象，多體會(huì)其中透過優(yōu)美、精確的詞匯所表達(dá)的情感、思想，指導(dǎo)學(xué)生作真實(shí)記錄，對(duì)事物發(fā)表自己的見解。讀多了，看多了，寫多了，想多了，學(xué)生便會(huì)漸漸掌握一些技巧，悟出寫作時(shí)用怎樣的詞語(yǔ)表達(dá)得更準(zhǔn)確?用怎樣的句式表達(dá)得更得體，用怎樣的語(yǔ)言抒發(fā)情感才能更淋漓盡致，用怎樣的語(yǔ)調(diào)才能更氣勢(shì)磅礴。有了量的積累，才會(huì)有質(zhì)的飛躍。綜觀那些大作家、文學(xué)家，無(wú)不是經(jīng)過大量的練、系統(tǒng)的練，積累了大量的詞匯，擁有了豐富的想象力。當(dāng)代著名作家路遙，就是勤練成家的典型。他并沒有讀過正規(guī)的高等院校，而是在平常的生活中，多記多練多動(dòng)手，通過閱讀大量的文學(xué)作品，寫下大量的體會(huì)心得，百煉成鋼方為家，最終獲得魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

三、分類法

我們提倡因材施教，在作文教學(xué)中也不例外，我所教的班級(jí)有對(duì)口升學(xué)班，三加二高職班和中專班，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，奮斗目標(biāo)也不同，因而作文教學(xué)也根據(jù)此進(jìn)行分類。對(duì)口升學(xué)班的學(xué)生面臨高考，作文分在語(yǔ)文卷中的比例較大，所以對(duì)這些學(xué)生的要求嚴(yán)格一些;三加二高職班是直接升大專，也必須具備相應(yīng)的寫作能力，但無(wú)高考的壓力，要求會(huì)放低一些;中專班面臨就業(yè)，沒有太大的壓力，所以在寫作上的要求再低一些。例如同是寫記敘文，對(duì)口升學(xué)班就要求復(fù)雜的記敘文，記敘三四件以上的事情，除了順敘之外，還會(huì)用倒敘、插敘的寫法;要求三加二高職班的學(xué)生能寫清復(fù)雜的記敘文;要求中專班學(xué)生盡量寫復(fù)雜記敘文，實(shí)在寫不好，可寫一至兩件事的記敘文。每個(gè)班的學(xué)生情況又不一樣，基礎(chǔ)好的要求高一些，基礎(chǔ)不好的要求簡(jiǎn)單一些，這樣可讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生一種濃厚的興趣，愛寫、樂寫，而不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或自暴自棄。

四、激勵(lì)法

提高寫作能力必須打持久戰(zhàn)。在作文教學(xué)中，教師要善于激勵(lì)學(xué)生。成功是人人所企盼的，渴望成功、獲得成功和體驗(yàn)成功的快樂，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣最佳途徑之一。學(xué)生大多具有好表現(xiàn)的心理特征，時(shí)刻渴望得到老師肯定的評(píng)價(jià)。教師經(jīng)常性的正面評(píng)價(jià)，是學(xué)生感受愉悅的根本所在，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生的習(xí)作中，無(wú)論是立意或是選材或是結(jié)構(gòu)，只要有一處優(yōu)點(diǎn)，就要加以表?yè)P(yáng)，即使是某一詞用得恰當(dāng)，也要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用得好、用得對(duì)，這樣能于無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心。對(duì)于一些寫得好的文章，在班級(jí)范讀，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)激勵(lì)互相競(jìng)賽，看誰(shuí)寫得好，也可把有進(jìn)步的習(xí)作拿來(lái)范讀，讓學(xué)生感受到老師對(duì)寫作基礎(chǔ)不好的同學(xué)同樣重視。這樣全方位兼容，就會(huì)有“一石激起千層浪”的效果，在班級(jí)形成良好的寫作風(fēng)尚。

五、點(diǎn)評(píng)法

學(xué)生的習(xí)作，教師應(yīng)逐一點(diǎn)評(píng)，不但在作文本上寫總批、眉批，而且應(yīng)抽出專門的時(shí)間逐一講析，這項(xiàng)任務(wù)很繁重，但對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)實(shí)效性。我把三加二高職班的作文本發(fā)下來(lái)，學(xué)生馬上看我的批語(yǔ)。在此之前，我已經(jīng)把每個(gè)學(xué)生在寫作上的優(yōu)缺點(diǎn)在自已的本上做了記錄，然后在課堂上逐一指出每位學(xué)生在本次寫作上存在的優(yōu)、缺點(diǎn)。在評(píng)價(jià)時(shí)，我充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，對(duì)不足之處也作了深入的剖析，這樣學(xué)生知道自己今后在寫作中哪些是該發(fā)揚(yáng)的，哪些是該避免的，并且由于我把全班同學(xué)的寫作情況都作了點(diǎn)評(píng)，同學(xué)的眼睛一亮，覺得自己很受教師的重視，喜悅的心情溢于言表，這種做法，促使學(xué)生主動(dòng)習(xí)文，主動(dòng)改文，日久天長(zhǎng)，形成了好的寫作習(xí)慣。

總之，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多思考、多實(shí)踐，多創(chuàng)新，讓學(xué)生多觀察、多積累、多練筆，循序漸進(jìn)，從而提高中專生的寫作能力。