物理教學(xué)中預(yù)習(xí)的作用

古人曰:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”好的預(yù)習(xí)有時能夠使學(xué)習(xí)事半功倍。所謂預(yù)習(xí)就是在上課之前把要學(xué)的知識先學(xué)一遍，達到對知識有個大致的了解，以便在正式的學(xué)習(xí)過程中能夠心中有數(shù)、有的放矢，在課堂上更容易掌握主動。預(yù)習(xí)從時間和內(nèi)容上說，大致可分為三類:課前預(yù)習(xí)、階段預(yù)習(xí)、學(xué)期預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是新課程問題教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)之一，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。

下面我根據(jù)自己的教學(xué)實踐，討論課前預(yù)習(xí)對學(xué)生五個積極的作用。

一、預(yù)習(xí)可以查缺補漏

學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，會發(fā)現(xiàn)有懂和不懂的部分。那么為什么這部分不懂呢?原因有很多，其中一個原因是沒有掌握好有關(guān)的舊知識。發(fā)現(xiàn)自己知識點的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前學(xué)生可以迅速補上這部分知識，不讓它們成為聽課時的“絆腳石”，這樣學(xué)習(xí)和理解新知識就會順利。絕大部分學(xué)生之所以聽課效果差，就是沒有掌握好新課所需的舊知識，從而給聽課帶來了困難，很難做到當堂理解，上課的時間被白白浪費，課后花了很多時間但效果并不是很理想。預(yù)習(xí)就可以避免這種被動局面的出現(xiàn)，使學(xué)生能提前對知識查缺補漏。

二、預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)重難點

在獨立預(yù)習(xí)的過程中，有些知識點只需看兩三次就能理解的，這一類知識屬于簡單的;有些知識學(xué)生在理解的需要一定的時間，但是如果經(jīng)過積極的思考也能弄懂(當然這對中等和優(yōu)等生來說);另外有些知識難度較大，學(xué)生很不容易搞清楚。這就是預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的重難點，同樣也是新課教學(xué)中的重難點。在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣時，就應(yīng)該強調(diào):預(yù)習(xí)搞不懂是正常的，不要存在過多的恐懼心理，而要對不懂的知識多思考思考，將其作標記，以便在聽課時更加集中注意力。這樣，會使聽課效率更高，不致于整節(jié)課都要強迫自己高度集中，否則學(xué)得累，效果卻不是很好，而且影響下節(jié)課聽課的質(zhì)量。通過有效預(yù)習(xí)，學(xué)生帶著問題才會強化有意注意。

三、預(yù)習(xí)可以有效聽課

新課所講的內(nèi)容并非絕對都是新知識，總是在原有知識的基礎(chǔ)上增添新的部分，因此物理學(xué)習(xí)具有很強的邏輯性。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，如果把舊知識加以適當?shù)膹?fù)習(xí)，就能減少聽課中的困難，把精力集中到新的內(nèi)容上，提高聽課的效率。新的知識是原有知識基礎(chǔ)上合乎邏輯的發(fā)展。一般來說，絕大部分學(xué)生對新的章、節(jié)中大部分內(nèi)容是完全可以看懂的，還有一些知識在預(yù)習(xí)中怎么看也看不懂，這往往就是教材中重難點或自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，也有可能是自己不熟悉的思考方法或特殊解法，等等。弄懂這些不明白的地方，恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時可以把這些看不懂的地方記下來，上課時注意聽老師是怎樣解決這個問題的。這樣，聽課的目的非常明確，聽課效果自然會更好。另外上課時還要學(xué)會比較和分析，對于自己的對問題理解和老師對該問題理解要加以比較和分析，發(fā)現(xiàn)彼此的異同點，從而引起自己更進一步的思索。比較和思索無疑可以深化聽講的內(nèi)容，進而有效聽課。

四、預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)自學(xué)和挖掘潛能

預(yù)習(xí)是自己獨立地由已知向未知進軍，需要較強的閱讀能力和獨立思維能力。長期堅持預(yù)習(xí)，可以提高獨立思考能力和閱讀能力。教材中對所學(xué)的知識都有全面和系統(tǒng)的論述，學(xué)生閱讀時，必須通過自己的獨立思考才能有所理解，從而達到搞清思路、掌握要點、找出重難點的目的。因此能堅持預(yù)習(xí)的學(xué)生其今后自學(xué)能力必然較強。另外，學(xué)有余力的學(xué)生，他們在預(yù)習(xí)時，不僅看教材，而且去鉆研相應(yīng)的參考書，從不同的角度去分析、思考、理解所學(xué)內(nèi)容，有時還能提出自己的一點見解。在預(yù)習(xí)過程中，絕大部分學(xué)生通過獨立思考弄懂書本的基本知識，對于有些理解不太透的知識，同時還會產(chǎn)生解決問題的需求，他們會想方設(shè)法把問題搞清楚，這樣就達到了對自學(xué)能力鍛煉目的。學(xué)生向更深層次去思考問題時，其潛能自然而然地得到有效的鍛煉。

五、預(yù)習(xí)可以有效學(xué)習(xí)

由前面敘述可知，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，主要是基礎(chǔ)不牢，已學(xué)的知識沒有理解，造成聽課中“攔路虎”比較多，難以跟上老師的思路，課后用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)的時間也相應(yīng)增加，而且不可能徹底掌握，以致越學(xué)越困難，造成“惡性循環(huán)”。為了扭轉(zhuǎn)這種被動的局面，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)對舊知識進一步的理解，了解新課的重難點，從而提高聽課效率。這樣課后用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)的時間也相應(yīng)減少，雖然預(yù)習(xí)花掉了一點時間，但其它方面可以將其補償。時間一長，學(xué)生學(xué)習(xí)就會由被動變?yōu)橹鲃樱蓯盒匝h(huán)變成良性循環(huán)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)步入正軌，進而達到有效學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，正是體現(xiàn)了新課程改革中過程性學(xué)習(xí)。但學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣需要老師加以正確指導(dǎo)，通過指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師能提高參與課程改革的積極性與創(chuàng)造性，還可以提升專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量。另外學(xué)生通過自己預(yù)習(xí)能夠讓自學(xué)能力得到有效提高，思維能力得到進一步發(fā)展。這也正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理的宗旨:“在學(xué)習(xí)新知識的同時使自己的潛能得到逐漸的挖掘和發(fā)揮。”