重視高中作文教學中學生的良好文化心理養成

摘 要: 高中作文教學在新的課程標準引領下，逐漸從脫離學生生活到走向學生生活和情感世界，為全面提高學生語文能力和語文素養發揮著積極有效的作用。但在高擎創新大旗的時候，我們也應該看到一些制約語文教學改革進步的不利因素。從寫作教學的客觀結果來看，學生缺乏關注生活的熱情，缺乏對生活思考的深度，沒有形成一種與文化有著千絲萬縷聯系的心理積淀，習作膚淺、幼稚。要改變這種狀況，比較有效的方法就是重視高中作文教學中學生的良好文化心理養成，具體可從教學內容的設置、學校圖書館建設、校本教材的開發利用、學校語文活動的開展等幾個方面實施。

關鍵詞: 高中作文教學 文化心理 養成

近年來，高中作文教學已經逐漸淡出模式化寫作樣式，走向學生生活和情感世界，可以說是一大進步。但從客觀結果來看，高考好作文卻越來越少，表面原因不外乎兩點:一是學生閱讀功底不夠;二是學生對生活思考欠深刻。而深層原因則是學生缺乏一種與寫作有著千絲萬縷聯系的文化心理積淀，寫作成為“無根”作文。這是一種失誤，是忽視學生寫作心理養成的結果。因此，重視高中作文教學中學生的良好文化心理養成十分必要。

高中新課程標準強調:“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度;應增進課程內容與學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生，實現本課程在促進人的全面發展方面的價值追求。”

過去，我們要求學生關注社會生活，卻很少關注學生以何等方式、何等姿態去關注社會生活。到了高三，一味地訓練，卻很少過問學生為寫作訓練準備了什么。甚至有的從高一開始就專門練習高考題，很少理會學生的課本閱讀和課外閱讀，更談不上關注學生文化心理的養成。其實，寫作教學有規律可循。要解決好寫作教學中的瓶頸問題，關鍵在于解決好學生文化心理養成的問題，重視作文教學中學生的良好文化心理養成能為寫作奠定堅實的基礎。讓學生在閱讀中找到根，學生在寫作中就能根深葉茂。那么，如何解決好這一問題呢?我們不妨從以下幾個方面入手。

1.合理設置高中寫作教學內容

根據高中課程設置，我們可以按三個階段設定教學目標和要求:高一，訓練記敘文(寫人、寫事)，要求線索清楚，運用說明、議論等方式;高二，訓練議論文，可以適當練習小說、散文，要求綜合運用多種表達方式;高三，備考復習，強基固本，發揮學生特長，寫作擅長文體，要求寫出有中心有思想的優秀作文。另外，還要根據學生寫作心理的形成規律合理設計。

2.加強學校圖書館建設，為學生提供閱讀條件

長期的寫作教學工作經驗告訴我們，學生的寫作離不開閱讀，任何與語文課程、與課外閱讀脫節的速成作文教學都是失敗的。《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》提出:“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。”因此，教師首先要最大限度地學會利用語文資源。良好的文化心理養成來源于閱讀。讀先秦諸子散文，讀中外優秀小說，讀優秀現代散文，形成的是敏銳、獨到的眼光，產生的是一種文化心理沖擊，養成的是文化心理素質。另外，變“迎合高考”為“適應高考”還需要膽識和眼光。學校應著眼于學生的全面發展，大力加強圖書館建設，讓學生在廣泛的閱讀中形成良好的文化心理，全面提高學生的語文素養。

3.合力開發校本寫作教程，為學生寫作提供切實的支撐

高中作文老師學會運用寫作原理解決學生中存在的實際寫作問題很重要，表現為:可以科學有序地規范教師的寫作教學行為，解決好教什么和怎么教的問題。從寫作心理學的角度來看，高中生已具備了程度較高的心智水平，為教師的教學發揮提供了比較大的藝術空間。從新版中學語文教學大綱來看，教師既是課程的開發者，又是課程的實施者，這又為教師教學方式的選擇提供了自由。但在寫作教學中，教師僅僅關注寫作原理的運用是徒勞的。只有在遵循寫作原理解決教學問題的同時，重視學生寫作文化心理的養成，才是高中寫作教學的明智選擇。學校最應編寫的校本教程就是寫作教程。因為外引名篇，內聯師生作品，能為學生搭建一個合理的平臺，形成課本—課外閱讀—寫作體系，為學生架起溝通的橋梁。學生內化的東西，為其提供合適的表達平臺，幾經歷練就會變成能力。

4.開展豐富多彩的語文活動，創造健康積極的文化氛圍

經常性地開展語文課外活動，能創設一種良好和諧的語文學習氛圍。語文是人文性與工具性的統一。寫作教學也不例外，它也必須將工具性與人文性有機地結合起來。教師要開展豐富多彩的語文活動，例如，調查、參觀、訪問、聯歡、小品、游戲、課本劇、詩歌朗誦等，既使語文學習生動有趣，又能培養學生的綜合能力。而學生在活動中，既有合作又有獨立，豐富生活，陶冶情感，傳承民族文化中健康積極的東西，為以后的寫作素材。現在很多教師都為學生影印素材資料，要求學生背，而學生往往背不牢，用不了，即使用了也很牽強。我們常常感到，那些閱讀好心態好又經常參加活動的學生，根本不用死記硬背一些所謂的素材，寫作總能輕松自如。因此，多開展豐富多彩的語文活動，讓語文活動為學生寫作良好文化心理養成助力，是一條務實的高中寫作教學之路。

對待高中寫作教學的態度要慎重與創新并舉。具體來講，就是對待課程資源要慎重，對待教學方式要創新。迫于高考的壓力，我們現有的課程資源利用非常有限，更談不上文學名著的閱讀。特別是網絡中個別比較偏激對待名著名篇的觀點，更會影響學生的心態，使得學生在閱讀中急功近利，體現在寫作中就是浮躁、幼稚。這是教師必須慎重對待的事情。除此之外，教師的教學觀念也要適時而變，對學生評價標準也要適時而變，這是教學方式創新的前提。寫作教學方式無論怎樣變化，目的只有一個，即讓學生寫出心中積淀的東西。